重慶濱江實驗學校開展“常態課堂有效性提問的設計”協作督導活動 讓課堂提問成為學生思維創新“催化劑”

華龍網-新重慶客戶端11月22日9時10分訊（趙桂凱）當有效課堂提問這種最古老的、最常用的教學方式被冷落和忽略，得到的結果往往是學生的沉默或者書本中的“標準答案”，在此情況下，學生創新能力的“火種”極有可能被熄滅。

于是，重慶濱江實驗學校在進一步深化課堂改革的過程中，將課堂的有效性提問作為重點，力求實現課堂教學的新突破。

教師授課 李曉慧 攝

學生課堂討論 李曉慧 攝

督導員深入課堂聽課 李曉慧 攝

21日上午，為期多日的實踐迎來了檢驗的時刻，重慶濱江實驗學校根據南岸區教育督導責任督學掛牌督導工作及聯動片區督導工作部署，充分發揮“兩區”聯動優勢， 開展“常態課堂有效性提問的設計”協作督導活動，南岸區教育督導南坪第二督導責任區責任督學、南岸區南坪第二聯動片區各學校督導工作室成員和重慶濱江實驗學校視導員一起深入課堂，親身評價改革的成效。

上午九點，與會人員分為九個小組，對中學語文組、中學數學組、中學英語組、中學理化生組、中學政史地組、小學語文組、小學數學組、小學英語組、小學綜合組進行分組督導。

重慶濱江實驗學校校長何文元講話 李曉慧 攝

督導員進行反饋整理 李曉慧 攝

反饋座談會現場 李曉慧 攝

督導員點評課堂 李曉慧 攝

在課堂中，督導員認真傾聽了學科教師的授課過程，并根據教師提問的時機、提問的效度、提問的語言、學生應答等多個方面對課堂有效性提問的設計形成了完整的評估報告。課堂結束后，也組織學生填寫了《學生對老師提問的滿意度調查表》，讓督導的內容真實地覆蓋方方面面。

之后的反饋座談會上，各組督導員根據聽課的實際情況，對課堂有效性提問的設計進行了反饋。督導員表示，大多數授課教師在課堂教學中創設了良好的教學氛圍與環境，精心設計了問題情境，提問具有計劃性、層次性、針對性、啟發性，能激發學生主動參與課堂的欲望，也有助于培養學生的創造性思維。同時，督導員還建議教師繼續探尋課堂中有效性提問的基本方法和原則，引導學生主動探求和建構知識體系，提高學生課堂學習效率。

重慶濱江實驗學校校長何文元表示，學校本學年的主題是“質量提升年”，將以提升常態課堂提問的有效性為抓手，進一步深化課堂教學改革，提高課堂教學效率，努力實現教育教學質量的全面提升。他希望全體教師以此次活動為契機，深入研究課堂有效性提問的藝術，守住課堂的主陣地，推動自身教育質量的提升。