“彈”懷初心 不負(fù)使命丨彈子石中學(xué)教師育人情懷系列報(bào)道③譙守宇：歲月漸變初心不改

編者按:

今年9月10日是我國第35個(gè)教師節(jié)，也恰逢即將迎來新中國成立70周年。在中國特色社會(huì)主義發(fā)展的歷史新時(shí)期，萬千教師承擔(dān)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重任。

在南岸區(qū)彈子石中學(xué)，有這樣一群教師，無論他們是白發(fā)回首，還是青蔥年華，憶及與祖國一起走過的歲月，談及育人生涯，都有著說不完的故事，道不完的情誼……

九月教師季，我們特別走進(jìn)彈子石中學(xué)，探訪了三位平均教齡25年以上的中老教師，聆聽了他們的教書育人心聲。

譙老師參加語文骨干教師獻(xiàn)課活動(dòng) 受訪者供圖 華龍網(wǎng)發(fā)

華龍網(wǎng)-新重慶客戶端9月25日14時(shí)37分訊（許義麗）彈子石中學(xué)初三年級(jí)辦公室里，有一張辦公桌，桌面上放置著厚厚一摞書籍和資料，成為辦公室里的“高海拔建筑”。這張桌子的主人，就是語文教師譙守宇。從教25年，他用愛和專業(yè)對(duì)待每一節(jié)課堂和每一位學(xué)生，在教育的天空，懷揣夢(mèng)想飛翔！

譙老師（左二）與彈子石中學(xué)部分校領(lǐng)導(dǎo)和老師在南岸區(qū)第三十五個(gè)教師節(jié)慶祝大會(huì)現(xiàn)場(chǎng) 岳洪玉攝

“探”無止境 

1994年夏天，譙守宇從重慶師范大學(xué)畢業(yè)后，便如愿進(jìn)入如今的彈子石中學(xué)任教，至今25年整。從踏上三尺講臺(tái)第一天起，譙守宇就一直在思考：怎樣的課才是一堂好的語文課？怎樣的老師才是一個(gè)好老師？25年來，他一直在追尋這個(gè)問題的答案。

剛到學(xué)校時(shí)，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和精心安排下，譙守宇師從重慶市特級(jí)教師、南岸區(qū)語文教研員胡登富老師，學(xué)習(xí)“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”，明白了“教什么比怎么教更重要”的教學(xué)道理，也讓初入教壇的譙守宇學(xué)習(xí)到，從紛繁復(fù)雜的課文中結(jié)合課標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生學(xué)情確定簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)，這樣課堂有了方向，學(xué)生也清楚地知道每堂課要學(xué)什么，學(xué)到怎樣的程度。

那時(shí)，改革開放為教育發(fā)展帶來前所未有的契機(jī)，譙守宇正是受益者之一。在學(xué)校的大力支持下，他開始走南闖北地取經(jīng)，先后走訪了重慶綦江中學(xué)、楊思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、即墨28中，并參加了北師大高級(jí)研修班學(xué)習(xí)。

2008年，譙守宇還帶領(lǐng)學(xué)校老師進(jìn)行講學(xué)稿的實(shí)驗(yàn)；2012年在此基礎(chǔ)上主研了學(xué)校“和諧互助”課堂教學(xué)模式；2013年，譙守宇參研南岸區(qū)進(jìn)修學(xué)院申請(qǐng)的“差異化教學(xué)”并上了全區(qū)的公開課；2014年，譙老師更是把差異化教學(xué)研究推進(jìn)一步，在學(xué)校實(shí)施了分層走班教學(xué)，效果明顯，這個(gè)實(shí)踐還課堂于學(xué)生，解決了“如何有效教”的問題。

鉆研的東西多了、深了、廣了，怎樣讓這些知識(shí)技能淺出，又成了譙守宇開始探索的新的問題，繼而又提出了“簡(jiǎn)約教學(xué)”的主張。在不斷探索與進(jìn)步中，25年悄然而逝。

譙老師正給同學(xué)們答疑解惑 受訪者供圖 華龍網(wǎng)發(fā)

艱苦奮斗  欣喜回味

“在生活中學(xué)語文，在語文中感悟生活”是譙守宇25年語文教學(xué)的核心理念。

在教學(xué)中，譙老師堅(jiān)持以活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，開展了每周一節(jié)的閱讀課，孩子們可以自由地閱讀自己喜歡的書籍。同時(shí)，譙老師還定期在班上開展辯論賽、經(jīng)典誦讀、漢字聽寫大賽、演講比賽等活動(dòng)，組建了學(xué)校第一個(gè)文學(xué)社“晨曦”和校園小記者站。

在譙守宇眼中，語文是一門極具魅力的學(xué)科，教師要教給學(xué)生的，不只是靜態(tài)的知識(shí)，還應(yīng)關(guān)注包蘊(yùn)其間的人文價(jià)值、哲學(xué)理念等彰顯語文生命力的核心要素，要引領(lǐng)學(xué)生挖掘語文在新時(shí)代下的美感與高度、溫度與厚度。

作為班主任，在班級(jí)管理上，譙老師也有自己的一套方法。中國著名教育家葉瀾教授曾指出“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長氣息”。在譙守宇看來，“管是為了不管”，于是，他堅(jiān)持把班級(jí)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主管理。

“學(xué)生是管理的對(duì)象，也是管理的主體。要讓班級(jí)真正成為學(xué)生向往、為之自豪的家，讓他們成為家中的小主人。”為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，譙老師堅(jiān)持“人人有事干，事事有人干”的原則，把管理的各項(xiàng)工作分給每一個(gè)同學(xué)。這樣，每個(gè)人都有自己的任務(wù)，扮演了不同的角色，各守其職，各負(fù)其責(zé)，在管理的過程中，每個(gè)人的專長都能得以施展，能力都能得以提高。

對(duì)于這個(gè)與孩子打交道的職業(yè)，對(duì)于教書，對(duì)于育人，25年來，譙守宇始終心存敬畏。回望來時(shí)路，譙守宇坦言，有艱辛奮斗，有欣喜回味。他說，作為教育工作者，優(yōu)秀不應(yīng)是單純意義上的教學(xué)出眾，首先應(yīng)是對(duì)自己從事的職業(yè)充滿愛和尊重。“只有這樣，才能以愉悅和愜意的心情，欣賞教育路上的迷人風(fēng)景，才能在歲月的漸變中讓自己成長起來，優(yōu)秀起來。”