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    “彈”懷初心 不負(fù)使命丨彈子石中學(xué)教師育人情懷系列報(bào)道③譙守宇:歲月漸變初心不改

    • 來源:互聯(lián)網(wǎng)
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    • 2019-09-26
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    編者按:

    今年9月10日是我國第35個(gè)教師節(jié),也恰逢即將迎來新中國成立70周年。在中國特色社會(huì)主義發(fā)展的歷史新時(shí)期,萬千教師承擔(dān)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重任。

    在南岸區(qū)彈子石中學(xué),有這樣一群教師,無論他們是白發(fā)回首,還是青蔥年華,憶及與祖國一起走過的歲月,談及育人生涯,都有著說不完的故事,道不完的情誼……

    九月教師季,我們特別走進(jìn)彈子石中學(xué),探訪了三位平均教齡25年以上的中老教師,聆聽了他們的教書育人心聲。

    譙老師參加語文骨干教師獻(xiàn)課活動(dòng) 受訪者供圖 華龍網(wǎng)發(fā)

    華龍網(wǎng)-新重慶客戶端9月25日14時(shí)37分訊(許義麗)彈子石中學(xué)初三年級(jí)辦公室里,有一張辦公桌,桌面上放置著厚厚一摞書籍和資料,成為辦公室里的“高海拔建筑”。這張桌子的主人,就是語文教師譙守宇。從教25年,他用愛和專業(yè)對(duì)待每一節(jié)課堂和每一位學(xué)生,在教育的天空,懷揣夢(mèng)想飛翔!

    譙老師(左二)與彈子石中學(xué)部分校領(lǐng)導(dǎo)和老師在南岸區(qū)第三十五個(gè)教師節(jié)慶祝大會(huì)現(xiàn)場(chǎng) 岳洪玉攝

    “探”無止境 

    1994年夏天,譙守宇從重慶師范大學(xué)畢業(yè)后,便如愿進(jìn)入如今的彈子石中學(xué)任教,至今25年整。從踏上三尺講臺(tái)第一天起,譙守宇就一直在思考:怎樣的課才是一堂好的語文課?怎樣的老師才是一個(gè)好老師?25年來,他一直在追尋這個(gè)問題的答案。

    剛到學(xué)校時(shí),在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和精心安排下,譙守宇師從重慶市特級(jí)教師、南岸區(qū)語文教研員胡登富老師,學(xué)習(xí)“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”,明白了“教什么比怎么教更重要”的教學(xué)道理,也讓初入教壇的譙守宇學(xué)習(xí)到,從紛繁復(fù)雜的課文中結(jié)合課標(biāo),聯(lián)系學(xué)生學(xué)情確定簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo),這樣課堂有了方向,學(xué)生也清楚地知道每堂課要學(xué)什么,學(xué)到怎樣的程度。

    那時(shí),改革開放為教育發(fā)展帶來前所未有的契機(jī),譙守宇正是受益者之一。在學(xué)校的大力支持下,他開始走南闖北地取經(jīng),先后走訪了重慶綦江中學(xué)、楊思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、即墨28中,并參加了北師大高級(jí)研修班學(xué)習(xí)。

    2008年,譙守宇還帶領(lǐng)學(xué)校老師進(jìn)行講學(xué)稿的實(shí)驗(yàn);2012年在此基礎(chǔ)上主研了學(xué)校“和諧互助”課堂教學(xué)模式;2013年,譙守宇參研南岸區(qū)進(jìn)修學(xué)院申請(qǐng)的“差異化教學(xué)”并上了全區(qū)的公開課;2014年,譙老師更是把差異化教學(xué)研究推進(jìn)一步,在學(xué)校實(shí)施了分層走班教學(xué),效果明顯,這個(gè)實(shí)踐還課堂于學(xué)生,解決了“如何有效教”的問題。

    鉆研的東西多了、深了、廣了,怎樣讓這些知識(shí)技能淺出,又成了譙守宇開始探索的新的問題,繼而又提出了“簡(jiǎn)約教學(xué)”的主張。在不斷探索與進(jìn)步中,25年悄然而逝。

    譙老師正給同學(xué)們答疑解惑 受訪者供圖 華龍網(wǎng)發(fā)

    艱苦奮斗  欣喜回味

    “在生活中學(xué)語文,在語文中感悟生活”是譙守宇25年語文教學(xué)的核心理念。

    在教學(xué)中,譙老師堅(jiān)持以活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文,開展了每周一節(jié)的閱讀課,孩子們可以自由地閱讀自己喜歡的書籍。同時(shí),譙老師還定期在班上開展辯論賽、經(jīng)典誦讀、漢字聽寫大賽、演講比賽等活動(dòng),組建了學(xué)校第一個(gè)文學(xué)社“晨曦”和校園小記者站。

    在譙守宇眼中,語文是一門極具魅力的學(xué)科,教師要教給學(xué)生的,不只是靜態(tài)的知識(shí),還應(yīng)關(guān)注包蘊(yùn)其間的人文價(jià)值、哲學(xué)理念等彰顯語文生命力的核心要素,要引領(lǐng)學(xué)生挖掘語文在新時(shí)代下的美感與高度、溫度與厚度。

    作為班主任,在班級(jí)管理上,譙老師也有自己的一套方法。中國著名教育家葉瀾教授曾指出“把班級(jí)還給學(xué)生,讓班級(jí)充滿成長氣息”。在譙守宇看來,“管是為了不管”,于是,他堅(jiān)持把班級(jí)還給學(xué)生,讓學(xué)生自主管理。

    “學(xué)生是管理的對(duì)象,也是管理的主體。要讓班級(jí)真正成為學(xué)生向往、為之自豪的家,讓他們成為家中的小主人。”為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),譙老師堅(jiān)持“人人有事干,事事有人干”的原則,把管理的各項(xiàng)工作分給每一個(gè)同學(xué)。這樣,每個(gè)人都有自己的任務(wù),扮演了不同的角色,各守其職,各負(fù)其責(zé),在管理的過程中,每個(gè)人的專長都能得以施展,能力都能得以提高。

    對(duì)于這個(gè)與孩子打交道的職業(yè),對(duì)于教書,對(duì)于育人,25年來,譙守宇始終心存敬畏。回望來時(shí)路,譙守宇坦言,有艱辛奮斗,有欣喜回味。他說,作為教育工作者,優(yōu)秀不應(yīng)是單純意義上的教學(xué)出眾,首先應(yīng)是對(duì)自己從事的職業(yè)充滿愛和尊重。“只有這樣,才能以愉悅和愜意的心情,欣賞教育路上的迷人風(fēng)景,才能在歲月的漸變中讓自己成長起來,優(yōu)秀起來。”

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