《銀河補(bǔ)習(xí)班》：為主旋律電影另辟蹊徑

　　當(dāng)前，《銀河補(bǔ)習(xí)班》正在熱映，該片在內(nèi)容上，屬于軟科幻題材電影，沒(méi)有非常嚴(yán)密的科學(xué)定理和專業(yè)邏輯奠基，更多屬于“借殼發(fā)揮”，該片用了太空事故的引子講述著父子親情的故事。

　　觀看過(guò)后的直觀感覺(jué)是，該片擁有著鮮明的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

　　就該片呈現(xiàn)出的特點(diǎn)而言，其一，作為該片的主演，鄧超和白宇個(gè)人的表演實(shí)力突出。白宇從《大象席地而坐》到《我不是藥神》再到《無(wú)名之輩》以及現(xiàn)在的《銀河補(bǔ)習(xí)班》，貢獻(xiàn)出了近乎完全不同的幾個(gè)表演傾向，呈現(xiàn)出相當(dāng)?shù)目伤苄院瓦^(guò)硬的個(gè)人實(shí)力。而鄧超則以本片中跨越三個(gè)時(shí)代不同年齡段父親的生動(dòng)表演毫無(wú)壓力地再次艷壓群芳。

　　其二，該片中幾場(chǎng)關(guān)鍵戲立得住、立得穩(wěn)。比如火炬接力后意外出現(xiàn)時(shí)情緒和表情轉(zhuǎn)變的鋪墊，洪水到來(lái)時(shí)尋找兒子的絕望情緒和表現(xiàn)力度，以及兒子飛行前夕談話時(shí)發(fā)生矛盾的黯然神傷，最后歷經(jīng)挫折重歸平淡的微表情和語(yǔ)調(diào)拿捏精準(zhǔn)得當(dāng)。這幾場(chǎng)戲的出色發(fā)揮，直接讓觀眾進(jìn)入了戲里，并隨著人物的情緒和情節(jié)的轉(zhuǎn)折起伏動(dòng)蕩。

　　其三，家國(guó)情懷的理解十分深刻。相比于一些主旋律電影中對(duì)家國(guó)情懷的片面和狹隘，該片對(duì)于家國(guó)的理解更深入。兒子雖然是飛行員、宇航員，是為國(guó)爭(zhēng)光，但這并不意味著父親被冤屈的人生就該因此忍受無(wú)解的蹉跎，相反父親說(shuō)的話令我印象深刻——“每個(gè)人來(lái)到世界上，首先要修好自己的橋。”這種對(duì)個(gè)體信念追求的強(qiáng)調(diào)，更具人文關(guān)懷和情感色彩。

　　其四，主旋律電影的另辟蹊徑。從《戰(zhàn)狼2》到《湄公河》再到《紅海》，主旋律電影似乎更多在強(qiáng)調(diào)國(guó)家的發(fā)展進(jìn)步與重大事件，這毋庸置疑是正確且應(yīng)該的，但是局限于此卻會(huì)限制其發(fā)展進(jìn)步。該片以我國(guó)載人航天事業(yè)的進(jìn)步為小切口，講親情，講父愛，算是為主旋律電影另辟了一條新路，作為“增味劑”的主旋律片段不僅讓該片觀眾熱血沸騰，也讓家國(guó)情懷得到烘托。

　　當(dāng)然，該片也同樣存在著不足。比如時(shí)代的刻畫流于表面。對(duì)于時(shí)代的刻畫，更多止于當(dāng)時(shí)的影像播放、插曲放送，而沒(méi)有留在時(shí)代細(xì)節(jié)的刻畫和氛圍的渲染上，這使得影片所強(qiáng)化的時(shí)代感大大失色，有點(diǎn)類似于《港囧》中上世紀(jì)八九十年代香港音樂(lè)的堆砌，貌似誠(chéng)意滿滿，實(shí)則毫無(wú)新意，容易讓人失去代入感。

　　又比如影片的人物形象較為扁平。除了父子之外，其他人的角色較為扁平，無(wú)論是老師還是教導(dǎo)主任，或者是宇航員，都欠缺打磨。影片中，老師為什么跟男主父親戀愛、結(jié)婚，為什么對(duì)一個(gè)差生如此上心，缺乏動(dòng)機(jī)交代。教導(dǎo)主任片面強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育而不見人性溫暖，也較為片面。演員邵兵臺(tái)詞如同背誦，缺少了個(gè)人情感流露，且與白宇的對(duì)戲并不出彩。

　　總之，《銀河補(bǔ)習(xí)班》算是以主旋律科幻為外殼，以父子親情為核心，勝在鄧超“父子”的表演和這種親情的鋪墊延宕，就整體而言是一部值得觀看的商業(yè)電影。