孩子上幼兒園尿褲子、吃不好，自立能力差，是因?yàn)楹⒆舆€小嗎？

在樓下的沙堆里，一群三四歲的孩子，三三兩兩的蹲在沙堆，手拿小鏟子樂(lè)此不疲的挖沙子。女兒一會(huì)兒過(guò)來(lái)自己喝水，一會(huì)兒說(shuō)要去尿尿。

“你家孩子幾歲了，上幼兒園了嗎？怎么看著什么事情都做的很好了呢？”一位帶著孫女在玩的奶奶問(wèn)我。

我回答：“三周歲了，她自己的事情基本上全是自己獨(dú)立完成，她不喜歡別人插手。”

奶奶很執(zhí)著的問(wèn)我孩子有沒(méi)有上幼兒園，說(shuō)她家的孩子比我們的大幾個(gè)月，準(zhǔn)備上幼兒園了，自己什么事情都無(wú)法完成，總是尿褲子，怕孩子吃苦很是擔(dān)心。

她又聽(tīng)很多鄰居和她說(shuō)，孩子都是這樣的，在家什么都不會(huì)，上了幼兒園，過(guò)半年就好了，她就比較糾結(jié)了。

其實(shí)，這位奶奶講到的現(xiàn)象太常見(jiàn)了，在家里的時(shí)候每天只看著自己家的孩子，怎么看怎么好，一心撲在孩子身上，為孩子打點(diǎn)好一切。

但是要上幼兒園了，家長(zhǎng)有了孩子要離家獨(dú)立的感覺(jué)，再看到別的同齡孩子獨(dú)立能力發(fā)展好的時(shí)候，就會(huì)心急焦慮，覺(jué)得自己的孩子怎么還不獨(dú)立。

實(shí)際上，三歲的孩子自理能力不足，真的不是家長(zhǎng)認(rèn)為的“孩子還小，長(zhǎng)大點(diǎn)兒自然就會(huì)了”。家長(zhǎng)這種做法和觀念，會(huì)在哪些方面阻礙孩子的發(fā)展呢？

01 阻礙孩子精細(xì)動(dòng)作的發(fā)育

家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)度包辦，直接影響孩子的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展，精細(xì)動(dòng)作發(fā)展不足，意味著大腦發(fā)育受到影響。

孩子從出生到學(xué)齡期的階段，動(dòng)作技能的發(fā)展是最重要的發(fā)展技能之一，家長(zhǎng)往往只重視大動(dòng)作的發(fā)展，就是我們常聽(tīng)說(shuō)的老話“三翻六坐七滾八爬周會(huì)走”。

而精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展最直接影響的是孩子大腦精細(xì)指令精準(zhǔn)度的發(fā)育。

腦科學(xué)的研究中，運(yùn)動(dòng)發(fā)展順序是從大到小的，就是先發(fā)展大動(dòng)作，后發(fā)展精細(xì)動(dòng)作，而且精細(xì)動(dòng)作發(fā)展會(huì)更能顯示和說(shuō)明大腦發(fā)育的程度。

就是孩子什么時(shí)候自己獨(dú)立穿衣、什么時(shí)候能協(xié)調(diào)的用筷子吃飯、什么時(shí)候能夠自如的使用剪刀等，都能夠說(shuō)明孩子大腦認(rèn)知協(xié)調(diào)能力發(fā)展的程度。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智力發(fā)展體現(xiàn)在手指尖上。”

但是，有一點(diǎn)需要也需要家長(zhǎng)清醒的認(rèn)識(shí)到，孩子的這些動(dòng)作發(fā)展并不是家長(zhǎng)刻意教出來(lái)的。

每個(gè)孩子都有自己大腦和肢體發(fā)育的生理節(jié)奏，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子頻繁要求自己穿衣服、自己吃飯的階段出現(xiàn)時(shí)，去允許孩子自己做，給予孩子足夠的空間和時(shí)間自己練習(xí)，只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候簡(jiǎn)單指導(dǎo)一下就可以。

有的家長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孩子精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的重要性，會(huì)刻意給孩子做各種游戲性的訓(xùn)練，但面對(duì)孩子要求自己穿衣服的時(shí)候卻沒(méi)有給孩子練習(xí)的機(jī)會(huì)。

這種做法就真的有點(diǎn)畫(huà)蛇添足，有意做訓(xùn)練雖然是無(wú)可厚非的，但孩子生活自理能力是精細(xì)動(dòng)作發(fā)展最好的訓(xùn)練，這天然的訓(xùn)練場(chǎng)卻被大多數(shù)家長(zhǎng)所忽視。

02 影響孩子的自信心

家長(zhǎng)過(guò)度的包辦孩子的一切生活，讓孩子錯(cuò)失了很多自然發(fā)展的機(jī)會(huì)，同時(shí)也影響了孩子心理能力的發(fā)展。

在孩子的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展指導(dǎo)中，兩歲半孩子獨(dú)立完成吃飯、四歲可以使用筷子，而我的孩子在不到三歲時(shí)，就自己要求用筷子吃飯。

每次外出吃飯，當(dāng)別人看到她都是自己吃飯而且筷子用的很好，同行的朋友都會(huì)夸贊她，能夠明顯看得出她對(duì)自己會(huì)用筷子這件事非常的有成就感。有時(shí)候服務(wù)員給她拿兒童餐具，她都主動(dòng)要求用筷子。

孩子用著和我們一樣的筷子，她獲得了極大的尊重和滿足感。在其他事情上，她也明顯表現(xiàn)出對(duì)自己更有信心克服困難，非常有信心快速掌握新的知識(shí)和技能。

這一切，我其實(shí)并沒(méi)有做過(guò)多少事情，就是她2歲時(shí)看到大人使用筷子，她特別想嘗試，我給她買了兩雙18厘米長(zhǎng)的筷子。每次吃飯，她要筷子就給她，她用著不好用，就放在一邊，改用手或勺子。

對(duì)她做的好還是不好，我從來(lái)都不會(huì)干涉，只鼓勵(lì)她嘗試的行為，除非她要求我，“媽媽，你教我一下。”我才會(huì)指導(dǎo)她一下。

有家長(zhǎng)問(wèn)過(guò)我，給孩子用過(guò)兒童訓(xùn)練筷子嗎，就是筷子上帶個(gè)環(huán)的那種？我其實(shí)在網(wǎng)上看到過(guò)，并沒(méi)有買過(guò)。只買過(guò)兩雙18厘米的最普通的木筷子。

03 影響孩子的社會(huì)能力發(fā)展

孩子具備了自理能力，精細(xì)動(dòng)作得到充分的鍛煉和發(fā)展，那在幼兒園可真就是人見(jiàn)人愛(ài)的好寶寶了。

幼兒園是孩子的小社會(huì)，是孩子社交能力開(kāi)始的地方。孩子有自己的獨(dú)立自理能力就保障了自己的生活問(wèn)題。

當(dāng)孩子可以自己吃飯、上廁所的時(shí)候，在剛?cè)胗變簣@就能順利成為老師眼中的榜樣孩子，無(wú)形中為孩子在社交上鋪墊了基礎(chǔ)。

鄰居一個(gè)四歲的小女孩俏俏就是這樣的，剛上幼兒園時(shí)，她們班里大部分孩子都不能自己完成吃飯，只有這個(gè)孩子從不挑食，每次都能又快又好的吃完，還幫老師收拾東西，得到老師的夸贊。

很多家長(zhǎng)都找俏俏媽媽取經(jīng)，還囑咐自己孩子多和俏俏一起玩，要向俏俏學(xué)習(xí)。

今年他們幼兒園評(píng)選上優(yōu)秀模范幼兒園，選孩子代表上臺(tái)時(shí)，俏俏順理成章的當(dāng)選，班里的各種活動(dòng)和評(píng)選俏俏從不會(huì)落選。

04 寫(xiě)在最后

孩子的生活自理能力是孩子大腦和心理成長(zhǎng)發(fā)展必要的過(guò)程，2歲學(xué)習(xí)穿衣、吃飯，真的不早，孩子想嘗試，父母家長(zhǎng)就允許孩子多嘗試，多鼓勵(lì)孩子的行為，給動(dòng)作發(fā)展階段的孩子更多的空間就是對(duì)孩子最好的愛(ài)護(hù)。

不要再大包大攬的阻礙孩子的發(fā)展，阻礙掉的不僅是表面上的自理行動(dòng)力，更多會(huì)影響到孩子大腦的發(fā)展，值得家長(zhǎng)深刻反思。

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