蘭海 | 父母們最關心的9個學習問題，我用一篇文章全概括（內附答案）

原標題：蘭海 | 父母們最關心的9個學習問題，我用一篇文章全概括（內附答案）

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關于孩子的學習，家家都有本難念的經。

孩子不好好寫作業，必須父母管著才能勉強完成學習任務；

孩子不主動學習，很多父母都為之焦頭爛額。

到底怎么做，才可以讓孩子把學習變成自己的事？

首先，我發現：很多父母對于“學習是孩子自己的事”的理解有誤。

幾乎所有的爸爸媽媽們在夢想著學習成為孩子自己的事的時候，都有這樣的愿望：希望孩子能夠獨立地學習。比如：

孩子們可以自己去計劃什么時候開始學習，把書包都整理好，知道什么時候開始，什么時候結束。

父母們還有一個夢想：做作業不要來問我，做完自己檢查。學習是你自己的事，所以過程中不要來找我。

還有很多父母說：“學習是自己的事，有什么可抱怨的呢？就不應該有情緒。你覺得學習難，不可以；你覺得學習痛苦，不可以……我還上班呢，我都不抱怨，為什么你要抱怨呢？”

父母們還希望：孩子能夠知難而上，越大的困難，他們就越要知道應該怎么做。如果在學習的過程中遇到困難，不斷地被批評，孩子應該知道不斷地向前進。

這些，就是我歸納的父母們在想象學習是孩子自己的事的時候，腦海里面出現的畫面：“如果我們家孩子能這樣的話，那就太好了！那簡直就是人生最美好的一件事。”

我不得不給父母們潑下冷水。

學習是孩子自己的事情，并不意味著孩子們能進行獨立的計劃、獨立的執行，還能夠自己進行監督；更加不意味著他們不抱怨，沒有情緒，也不意味著每一個孩子都能夠知難而上。

那么學習是孩子自己的事，具體表現在哪些方面呢？

我得說：對于不同的孩子，“學習是自己的事”定義不同。

事實上，對于不同的孩子來說，他們處在不同年齡段，不同能力水平，不同心理狀態的時候，孩子們對“自己的事情”的定義是不一樣的。

比如說，剛上一年級的孩子，他需要有很多的時間去適應，去記住老師布置的作業，拿回家來以后，可能他瞬間就忘掉了，所以我們 不能要求一個剛讀一年級的小朋友知道應該怎么做作業。。

而更大一些的孩子，對于他們自己的事，他們會希望你不要來干擾。可是，我在很多家庭看到的現象都是： 最開始學習是孩子自己的事，但是，慢慢地就變成父母的事了。

不同年齡、能力、心理狀態的孩子，孩子們對于“自己的事情”的定義不一樣。這要求父母媽們對于孩子的能力有一個判斷，對于孩子在什么樣的階段，哪些是屬于“他們自己的事”。

那么孩子在學習上的狀態是什么樣的時候，孩子內心在說：這是我自己的事呢？

首先，孩子要知道哪些是“我的事”。“自己的事”意味著：可選擇、可完成、可承擔。

第一，這個事情是孩子可以選擇的。

我們知道，在學習上有些東西孩子是沒有辦法選擇的，比如每天的作業。但是在他能選擇的時候，父母要給孩子機會讓他自己選擇，比如什么時間寫作業。

還有，孩子可以選擇是星期六還是星期天去看書，他可以選擇看什么書，這些都可以讓孩子慢慢地認識到，這是我的事情。

第二，這個事情是孩子自己能夠完成的。

孩子 只有在面對可以完成的事情時，過程中他才能體會到滿足感，他才能夠知道在這個過程當中，自己的能力是能夠得到體現的。

第三，最重要的事情是，他需要學會承擔。或者是說，他需要去承擔事情的結果。

只有當孩子意識到事情的結果和他自己有關系的時候，他才會去認為這是自己的事情。所以，承擔事情發展的結果，是讓一個人可以意識這件事是他自己的事的重要一步。

也就是說，當一個孩子的成績出來，不管是作業、考試、閱讀……他做得好，接受到表揚；他做得不好，接受到批評；有可能，還要承擔別人對他的批評，在這樣的過程當中，他才能夠真正地意識到，原來學習真正地和自己有關系。

但是，遺憾的是，在這三個方面（可選擇、能完成、會承擔）里，對于父母們來說，“能完成”的這個部分，相比較做得還不錯，“選擇”和“承擔” 做得還不夠。

父母為孩子承擔得太多，影響孩子的獨立性。

在家里面，我們通常會看到這樣的情景：當孩子還沒有開始做作業的時候，或者是寫作業效果不好的時候，最急的人是誰？

你會看到家里面有一個全身要冒火的媽媽，在房間里面四處轉……

而這個時候孩子在干嘛？孩子可能慢悠悠地坐在沙發上，左手喝著一個酸奶，右手回著短信，然后媽媽不斷地喊：“做作業！做了嗎？到底什么時候做？！”

而孩子在那吃著、喝著。

這樣的場景，實際上告訴我們的是：對于學習著急的人，不是孩子，是父母。看起來好像學習這個事只有父母在意，孩子卻不在意。

在我的研究中發現，其實孩子們內心是在意的。

但是，當媽媽表現得比他更在意的時候，孩子就會放松了。慢慢地孩子就會覺得：“哦，這件事情是媽媽的事情，反正有她替我操心呢，有她監督，有她提醒我，有她給我檢查錯別字呢？有她、有她、有她……”

在有“她”的這個過程當中，孩子就沒自己了。

下面這些話，父母在家肯定也說過：

“你看我都是為了你好，這是你的作業啊。”

但是，當說完這些話以后，父母們會接著會做什么？

當我們先說一遍：“學習是你自己的事，為什么你不著急？”

說一遍孩子不動，父母會說第二遍。

“學習是你自己的事，你再不做，我可不管了。”

可是，說不管了以后，過了一會你會說第三遍：“你為什么還不做呀？”

這個時候孩子一定在心里說：你前面不是說你不管了嗎？

所以，當父母管的越多的時候，孩子是真的沒有辦法認為這是他自己的事。

學習沒有辦法成為孩子自己的事，背后的問題是什么呢？是獨立性。

一個人的獨立性，不僅僅會體現在學習上，還體現在很多地方。

如果你的孩子在其他地方的獨立性很好，只有在學習上獨立性不好的時候，那就要觀察孩子是不是無法在學習當中享受到樂趣？是不是在學習中的挫敗感很強，沒有激發他的動機呢？

激發孩子的學習熱情，在于滿足自我價值感。要激發孩子的動機，不是讓他們去看到學習結果的好壞對于自己的影響，而是讓他體會獲得成功的那種成就感。

人最高的精神層面的追求是：自己的價值得到認可。

學習是自己的事情，一定是讓孩子在內心里認識到這件事情和他的關聯，通過學習他體會到了：“哇，原來我能夠在自己計劃的時間內完成是多么愉快的事情。”同時，在這個過程當中，他也能夠認識到自己的進步。

上瀕有一個孩子叫宇琪，現在在牛津大學數學系讀書。15歲的時候，宇琪對學習產生了質疑：我喜歡數學，可我的出路會在哪里？

宇琪帶著迷茫參與了上瀕的課題研究，由哈佛學者帶著孩子們研究外來人口的影響。做完這個課題，宇琪突然意識到：

數理化這些東西，是有價值的，是可以解釋世界的！事實上組成世界的是社會上的這些人，那么我所學的就還是要以人為主。

之前一味的傻學，一味的刷題，而這次課題研究，即便只是分析外來人口這件事，也會讓他們知道，有人在關心他們，有人在研究他們，我覺得這也是我對社會的一種貢獻。

能用所學，特別是我擅長的數學，去參與社會，去幫助這個社會人的其他人，這就是學習的價值。

孩子顯得“毫不在意”的背后，其實特別渴望幫助。

每一個孩子都在意學習的結果，當孩子表現出不在意、不屑、或者對于好的成績沒有追求時，其實是