家長送老師“干啥啥不行”錦旗被辟謠，然而“家校矛盾”卻被推到了風(fēng)口浪尖

原標(biāo)題：家長送老師“干啥啥不行”錦旗被辟謠，然而“家校矛盾”卻被推到了風(fēng)口浪尖

關(guān)注

近日，一則“徐州奇葩家長給老師送特制錦旗”的視頻在網(wǎng)絡(luò)上傳播，引發(fā)熱議。

這位手持寫有“教啥啥不行，叫家長第一名”錦旗的男子稱：

“作業(yè)完成不好，叫家長。字寫得不好，還要叫家長。如果我們家長什么都會(huì)做的話，還要你們老師做什么。”

雖然事后警方辟謠，聲明此事系自導(dǎo)自演，涉事者已被公安機(jī)關(guān)依法傳喚。

但“家校關(guān)系”已經(jīng)被推到了風(fēng)口浪尖上。

前不久，一位家長直播退出家長群。在直播中，他大聲疾呼：

“你們上課不用心教，下課叫我?guī)兔ε�改作業(yè)，那我要你們干什么？”

“我那么有時(shí)間收群消息，我不會(huì)自己教嗎？”

“整天不是讓我去報(bào)補(bǔ)習(xí)班，就是讓我?guī)兔Ω淖鳂I(yè)，改完作業(yè)還要昧著良心說老師你辛苦了。”

“說實(shí)在的，辛苦什么？教我教，改我改，是誰辛苦啊？”

這是一位很敢“杠”的爸爸，然而另外一位爸爸卻在家長會(huì)上忽然失控，崩潰大哭。

起因是這位爸爸工作太忙，經(jīng)常無法及時(shí)回復(fù)家長群的消息，被老師提醒后，他又委屈又無奈，竟然像個(gè)孩子一樣大哭起來。

這位爸爸邊哭邊說，自己天天加班到凌晨，既要開會(huì)，又要關(guān)注學(xué)校的信息，怎么顧得過來……

為什么現(xiàn)在“家校矛盾”不斷激化，甚至有些無良自媒體不惜炮制假新聞來吸引流量？

有3個(gè)很重要的原因：

1.家庭和學(xué)校的責(zé)任劃分不夠明確。

什么事情是家長該做的，什么事情是老師該負(fù)責(zé)的，并沒有明確答案。

2.家長與老師之間并沒有建立正確的溝通方式。

很多家長不敢，或者不知道如何跟老師溝通，更難去爭取老師的理解和支持。

3.我們把學(xué)習(xí)當(dāng)成了是“家長的事兒”“老師的事兒”，卻忘記了，學(xué)習(xí)的主角應(yīng)該是孩子自己。

有人說：“家長是孩子的第一位老師”，在孩子的成長過程中，教育孩子是家長義不容辭的責(zé)任。

有人說：“教不學(xué)，師之惰”，身為老師，就應(yīng)該為孩子的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)。

到底誰是誰非呢？其實(shí)這個(gè)問題并不難回答。

不管是家長還是老師，大家共同的目標(biāo)都是為了滿足孩子成長的需求。

在目標(biāo)一致的基礎(chǔ)上，“合作”是孩子、父母和老師的最佳互動(dòng)關(guān)系，也是能夠創(chuàng)造幸福的關(guān)系。

唯有父母學(xué)會(huì)與老師相互接納，才能真正成為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，從而幫助孩子實(shí)現(xiàn)成長。

在考慮這件事情是應(yīng)該由家長來執(zhí)行，還是由老師來負(fù)責(zé)的時(shí)候，我們可以根據(jù)孩子的成長需求來進(jìn)行判斷。

比如我們熱議的 “替孩子批改作業(yè)”的問題，到底應(yīng)該是家長來做，還是老師來做呢？

用“ 3R需求分析技術(shù)”進(jìn)行分析之后，我們發(fā)現(xiàn)：

孩子的需求：保質(zhì)保量完成作業(yè)，不被老師批評(píng)，甚至得到老師的表揚(yáng)；

老師的需求：家長了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并配合學(xué)校，督促孩子完成作業(yè)；

家長的需求：孩子能夠按時(shí)按量寫完作業(yè)，不需要家長過多操心。

而孩子的成長需求則是：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

很明顯，我們可以看出，“檢查作業(yè)”這個(gè)事情，需要經(jīng)過家長的引導(dǎo)，最終過渡到讓孩子自己來負(fù)責(zé)，自己承擔(dān)責(zé)任。

而一旦滿足了孩子的成長需求，老師、家長和孩子自身的需求，也會(huì)同時(shí)被滿足。

當(dāng)然，很多家長又會(huì)有困惑：

我知道應(yīng)該按照孩子的成長需求來引導(dǎo)孩子，但這與老師的要求相沖突。我應(yīng)該怎么跟老師溝通呢？

這是個(gè)好問題。

一旦開始解決這個(gè)問題，就是邁出了“家校合作”的第一步。

從多年與父母孩子相處的經(jīng)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)家長在與老師的溝通中，有著3種不同的狀態(tài)：

一，認(rèn)為完全不需要溝通。

這類家長因?yàn)樽约旱暮⒆釉趯W(xué)校表現(xiàn)良好，老師給予的關(guān)注度也足夠，師生互動(dòng)良好，就認(rèn)為無需介入孩子的學(xué)校生活，完全沒必要與老師進(jìn)行溝通。

二，擔(dān)心給老師添麻煩。

家長出于某些心理，比如認(rèn)為只是個(gè)小事情，老師不會(huì)重視，或者怕提出之后會(huì)影響老師對(duì)孩子的態(tài)度，所以不敢跟老師“提要求”，寧愿讓自己和孩子做出調(diào)整或改變。

三，害怕與老師進(jìn)行溝通。

這類家長的孩子一般是“問題學(xué)生”，所以家長一看到老師的信息或電話就緊張：一定是又惹什么事了？！會(huì)不會(huì)又要叫家長？

對(duì)于這類孩子的父母來說，老師不聯(lián)系父母就是萬事大吉了，父母愿意主動(dòng)與老師溝通的意愿度是最低的。

這三種狀態(tài)都是錯(cuò)誤的。

作為家長，我們要有意識(shí)地去了解孩子在學(xué)校的情況，去問一問老師，需要父母如何配合老師的工作；

作為老師，我們更應(yīng)該主動(dòng)去跟家長溝通，對(duì)孩子有更加充分的了解，以便調(diào)整更加合適的教育方式對(duì)待孩子。

如果我們需要向老師尋求幫助和支持，應(yīng)該怎么辦呢？

當(dāng)父母遇到困惑時(shí)，可以向老師表達(dá)需求，但并非要求。

因?yàn)椤耙�求”�?huì)讓老師感受到自己的教學(xué)工作受到了干擾，甚至?xí)�讓老師感受到不被信任的感覺。

我們的老師曾經(jīng)講過這樣一個(gè)例子：

孩子剛升入初中，孩子的班主任總是指出孩子做得不夠好的地方，而孩子在小學(xué)時(shí)受到來自老師的積極關(guān)注又比較多，所以巨大的反差讓孩子覺得很挫敗，認(rèn)為班主任總是針對(duì)他。

到底該怎么和老師溝通更合適呢？

我給媽媽提出了這樣的建議，下次與老師溝通時(shí)，可以說：

“謝謝老師對(duì)孩子的關(guān)注和肯定，孩子知道了一定會(huì)很開心。如果您有機(jī)會(huì)直接告訴孩子您對(duì)他的肯定，他一定會(huì)更有動(dòng)力做好。”

而老師的溝通態(tài)度也很積極，收到媽媽的信息后，老師逐漸調(diào)整了自己的教學(xué)方式，問題就此解決了。

需要提醒大家的是，在與老師的溝通中，需要注意以下幾點(diǎn)：

1.首先肯定老師，再討論問題；

2.言簡意賅，不要長篇大論；

3.保持心態(tài)的開放；

4.多說說我們能做什么，而不是要求老師必須做到什么；

5.學(xué)會(huì)向老師提希望。

蘭海曾經(jīng)說過：“尊重，是最好的禮物。”

作為家長，我們要尊重老師，在與老師達(dá)成孩子成長目標(biāo)共識(shí)的基礎(chǔ)上，把方法和執(zhí)行的自由交給老師，這樣才能最大限度的激發(fā)老師的主動(dòng)性；

而作為教育者，我們也需要做到“尊重自己”，讓自己有更強(qiáng)的專業(yè)能力，讓自己更加勇敢，讓我們更加有尊嚴(yán)的工作。

只有當(dāng)孩子、父母和老師形成緊密的合作關(guān)系，才能幫助孩子在成長的道路上走得更遠(yuǎn)，走得更好。

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