2-4歲孩子為啥這么“無(wú)理取鬧”？Ta正處于秩序敏感期！

兩至四歲的孩子任性撒潑、無(wú)理取鬧，最讓人心煩。

講道理，聽不明白！一定要按流程做，物歸原主，物歸原位，或者自己完成某些事情，不能代勞。

否則，吵！哭！鬧！一家人心亂如麻。

為什么2-4歲的孩子如此“任性撒潑”呢？

一、場(chǎng)景案例描述案例1 對(duì)流程的“完美”設(shè)計(jì)我2歲半的女兒，睡覺前有一套“完美”的程序，必須全部按順序完成，才肯睡覺。她要先在床上看幾本書。如果因?yàn)楹芡砹耍瑳]有看，她一定要看。否則，哭！或者看少了幾本書，吵！

看完書要聽音樂，跳舞。如果忘了，要求我去拿音樂播放器，跳完舞蹈才罷休。否則，鬧！案例2 對(duì)物品擺放的“刻板”要求

她在床上看書的時(shí)候，一定要學(xué)著我的樣子，把枕頭靠在床頭，如果我忘記把枕頭放在背后靠著，她會(huì)把枕頭拿過來(lái)放到我背后。

她喜歡坐在我大腿的前面，如果我讓她坐在我的旁邊，她會(huì)抗議。直到我按照她的要求做，她的情緒才能平靜下來(lái)。案例3 對(duì)物品歸屬權(quán)的“極度”敏感

她知道哪雙拖鞋是媽媽的，如果阿姨來(lái)了，不小心穿了媽媽的拖鞋，她要把拖鞋從阿姨的腳上拿走，歸還給媽媽才罷休。

她的玩具不允許哥哥玩，哪怕經(jīng)常教導(dǎo)她要學(xué)會(huì)分享，她也執(zhí)著地要求哥哥一定要把玩具還給她。

案例4 一些事情必須要親自做

進(jìn)門的時(shí)候，她一定要我把鑰匙給她，讓她開門，哪怕她還不夠高，不會(huì)開門。她一定要試一試。否則，先吵了再說(shuō)。睡覺前她要自己關(guān)燈，如果是我不小心關(guān)了燈，還是哭鬧，我必須重新打開燈，然后抱著她，讓她把燈關(guān)了才肯睡覺。二、心理學(xué)原理解釋：

敏感期理論：意大利的第一位女醫(yī)學(xué)博士、幼兒教育家瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利女士在長(zhǎng)期的研究中總結(jié)了“關(guān)鍵期（敏感期）”的理論。

它是指特定能力和行為發(fā)展的最佳時(shí)期。在這一時(shí)期，兒童會(huì)對(duì)某種事物或者活動(dòng)表現(xiàn)出特別敏感或者產(chǎn)生一種特殊興趣和愛好，學(xué)習(xí)也特別容易且迅速。這時(shí)是教育的最好時(shí)機(jī)，也稱為敏感期。

秩序敏感期：蒙臺(tái)梭利歸納了9大敏感期。秩序敏感期就是其中之一。2-4歲的孩子正處于秩序敏感期。

蒙臺(tái)梭利論述道：“兒童需要一個(gè)有秩序的環(huán)境來(lái)幫助他認(rèn)識(shí)事物，熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失就會(huì)令兒童無(wú)法適應(yīng)。孩子會(huì)因?yàn)闊o(wú)法適應(yīng)環(huán)境而恐懼，哭鬧，大發(fā)脾氣。”

“秩序感”是人對(duì)事物的“空間布局、存在形式、歸屬或事件發(fā)生的順序”是否和諧、有序的需求。

在2-4歲這個(gè)階段，有些孩子還不太會(huì)用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的想法。哭，是這個(gè)階段的孩子表達(dá)情緒的最直接的反應(yīng)方式。

三、案例分析

案例1中，孩子由于還處于自我為中心的階段，習(xí)慣了事情發(fā)生的特定順序之后，就偏好這種程序，如果被破壞了，就感覺自己對(duì)外界失去了掌控感，引發(fā)焦慮，表現(xiàn)出哭鬧、撒潑等看似“不合理”的行為。

案例2中，孩子習(xí)慣了物品的擺設(shè)位置，如果格局被打破，有可能自己將物品放回原位，也有可能大哭大鬧，情緒不安。這也是秩序感的作用。

案例3中，孩子對(duì)物品的歸屬是能夠感知到的。她認(rèn)識(shí)哪件衣服和鞋子是屬于誰(shuí)的，其他人不能動(dòng)。受到秩序感的支配，孩子對(duì)物品的歸屬特別敏感。

案例4中，2-4歲的孩子能夠自由活動(dòng)了，有了自主意識(shí)，有些事情他們喜歡自己親手做，他們用自己的行動(dòng)在探索這個(gè)世界，并在不斷的探索活動(dòng)中學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)。

四、秩序敏感期對(duì)于孩子成長(zhǎng)的意義

秩序敏感期是孩子成長(zhǎng)的必經(jīng)階段。它對(duì)孩子的成長(zhǎng)是有價(jià)值的。

1. 秩序感讓孩子更有安全感。

幼兒還比較弱小，他們需要熟悉的環(huán)境，這樣才更有安全感。孩子若去到一個(gè)陌生地方，會(huì)比較膽小，不敢行動(dòng)。慢慢熟悉環(huán)境后，膽子才大一點(diǎn)，才有了安全感。

2. 秩序感是孩子認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)。

幼兒正是在秩序感的幫助下，慢慢認(rèn)識(shí)世界，跟周圍的環(huán)境和人互動(dòng)，探索世界。為以后的成長(zhǎng)打下了基礎(chǔ)。

3. 秩序感幫助培養(yǎng)孩子的生活條理性。

家長(zhǎng)可以幫助孩子建立科學(xué)的生活作息規(guī)律；培養(yǎng)孩子的物品歸屬意識(shí)；培養(yǎng)孩子的物品歸位意識(shí)；布置和維護(hù)整潔有序的家庭環(huán)境。這樣，孩子更容易養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

五、家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣養(yǎng)育正處于秩序敏感期的孩子？

在了解了孩子對(duì)秩序的基本要求之后，作為家長(zhǎng)，怎樣更好地養(yǎng)育正處于秩序敏感期的孩子呢？

1. 盡量滿足孩子對(duì)秩序感的需求

孩子看似“無(wú)理取鬧”的行為，需要我們家長(zhǎng)的理解和耐心的回應(yīng)。我們不應(yīng)該對(duì)孩子的看似“不當(dāng)”行為進(jìn)行責(zé)備，應(yīng)該滿足孩子的適當(dāng)需求。鼓勵(lì)孩子充分發(fā)揮自主性，大膽探索世界，勇敢與周圍的人和環(huán)境互動(dòng)。

2. 盡量不頻繁改變孩子的養(yǎng)育環(huán)境和主要養(yǎng)育人

由于現(xiàn)實(shí)條件的限制，孩子的養(yǎng)育環(huán)境和主要養(yǎng)育人可能會(huì)改變。例如，媽媽產(chǎn)假后要上班了，頻繁更換保姆，外婆和奶奶輪流照顧，頻繁更換居住房屋，等等。這些都不利于孩子產(chǎn)生穩(wěn)定的秩序感體驗(yàn)，不利于安全感的建立。

3. 建立科學(xué)的生活作息規(guī)律

既然秩序敏感期在幼兒成長(zhǎng)中起著重要作用，不防利于它幫助孩子建立科學(xué)的生活作息規(guī)律，奠定今后良好的生活習(xí)慣，這樣有利于身心健康和智力發(fā)育。

4. 創(chuàng)造整潔有序的生活環(huán)境

處于秩序敏感期的孩子很樂意維護(hù)原來(lái)的家居環(huán)境，不如借機(jī)引導(dǎo)孩子自己收拾玩具，物歸原位，擺放有序，讓孩子養(yǎng)成及時(shí)整理物品的好習(xí)慣。

5. 尊重孩子的物權(quán)意識(shí)

2-4歲的孩子一般不愿意把自己的玩具給別人玩，這是因?yàn)樗麄冇谐醪降奈餀?quán)意識(shí)。家長(zhǎng)不能責(zé)備孩子不善于分享，而是要尊重孩子的意愿。

當(dāng)然家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子去交換和分享玩具，但不能勉強(qiáng)。這樣，孩子長(zhǎng)大后不會(huì)隨意拿別人的東西，也會(huì)維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。

6. 引導(dǎo)孩子用言語(yǔ)表達(dá)

2-4歲的孩子已經(jīng)開始學(xué)說(shuō)話，家長(zhǎng)在孩子哭鬧的時(shí)候可以引導(dǎo)孩子用言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)了。

例如：“寶寶是要自己開門嗎？來(lái)跟著媽媽說(shuō)：媽媽，我來(lái)開門。”“你不喜歡自己的玩具被哥哥拿走，是嗎？跟哥哥說(shuō)：哥哥，這是我的玩具。我玩完后再給你玩。”

隨著孩子的慢慢長(zhǎng)大，孩子會(huì)認(rèn)識(shí)到“自我”和“他人”的區(qū)別，孩子會(huì)從以完全“自我為中心”，過渡到原來(lái)除了“我”之外還有他人。這需要一個(gè)過程。

請(qǐng)理解和尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，呵護(hù)孩子的“秩序敏感期”。這樣，他不焦躁，你不煩躁，他好、你好、大家好。

,vagh,vagaa舊版本,葉子楣快播電影 http://www.cityruyi.com/lm-1/lm-3/1428.html