從小閱讀能力強(qiáng)的孩子，長大后學(xué)習(xí)也更輕松！

閱讀，是人類文明前進(jìn)必不可少的一項(xiàng)活動(dòng)；閱讀，也是我們獲取知識、經(jīng)驗(yàn)和思想的一種途徑；閱讀，更是孩子感受世界、終身受用的一種方式。

但是，閱讀能力并不是先天具備的，它主要依賴于人在幼兒時(shí)期的早期閱讀教育。

最近的中高考相關(guān)政策有沒有讓家長們感受到閱讀能力的培養(yǎng)對于孩子學(xué)習(xí)的重要性呢？然而，“冰凍三尺，非一日之寒”，好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，不是一蹴而就的，需要家長們足夠重視，并且從孩子小的時(shí)候就開始培養(yǎng)。

哈佛大學(xué)對兒童語言閱讀能力的跟蹤研究表明：兒童早期的語言及閱讀能力對他們未來的學(xué)習(xí)有著重要的影響。

大量的教育實(shí)踐也充分的證明了，幼兒時(shí)期是孩子語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒的語言、詞匯等能力處在“蓬勃生長”的狀態(tài)。這就需要家長們提供是適宜語言發(fā)展的環(huán)境和條件，閱讀便是其中重要的一項(xiàng)。

《學(xué)前兒童語言教育》一書中也指出“對于兒童而言，早期閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，研究表明，兒童早期閱讀潛能的開發(fā)對于個(gè)人閱讀能力的發(fā)展具有重要的作用?！?/p>

目前心理學(xué)家普遍認(rèn)為，早期閱讀是指：年幼的兒童憑借變化豐富的色彩、生動(dòng)形象的圖像、成年人的口語講述以及相應(yīng)的語言文字來理解以圖畫為主的嬰幼兒讀物的所有活動(dòng)。

早期閱讀不同于傳統(tǒng)意義的閱讀，它不只停留在簡單的識字看圖的視覺層面，它的范圍和形式要更廣。對兒童來說，一切與語言有關(guān)的東西或者行為，都可以算作閱讀，閱讀可以從看、聽、說甚至觸摸當(dāng)中得到發(fā)展和鍛煉。

開展早期閱讀教育并非是要孩子從閱讀中學(xué)習(xí)知識和本領(lǐng)，而是要學(xué)習(xí)閱讀。關(guān)鍵是要在早期閱讀中萌發(fā)孩子對于閱讀的興趣，獲得基本的讀寫經(jīng)驗(yàn)，從而逐步起建立起自主閱讀的意識，發(fā)展相關(guān)技能，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀能力和習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)生活奠定良好基礎(chǔ)。

早期閱讀對孩子有哪些方面的幫助呢？

早期閱讀激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀興趣。

兒童對世界上的一切都充滿了好奇和探究的欲望。通過圖書豐富的色彩、有趣的故事情節(jié)、新鮮的科學(xué)知識，兒童能夠獲得愉快的情緒體驗(yàn)，會和老師、同伴分享交流快樂，語言能力也能得到進(jìn)一步的發(fā)展，閱讀積極性也會有所提升。在老師或者成人的引導(dǎo)下，孩子還會從小養(yǎng)成愛護(hù)書本的良好閱讀習(xí)慣。

早期閱讀促進(jìn)兒童語言能力的發(fā)展。

學(xué)齡前階段是語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，早期閱讀則對兒童的語言發(fā)展有著直接的影響。通過看、讀、聽、說、摸和寫，孩子的口頭語和書面語言都會得到發(fā)展和提升。有關(guān)研究表明，經(jīng)過了早期閱讀教育的兒童往往語言能力較強(qiáng)，早期閱讀會引領(lǐng)著孩子的語言能力逐漸與思維同步。

早期閱讀利于兒童認(rèn)知的發(fā)展。

兒童早期讀物以圖畫為主，其畫面一般都是鮮明、生動(dòng)、形象、具體，能夠刺激和吸引兒童不斷的觀察和注意。早期閱讀有利于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力以及想象力，另外對于兒童的概括能力、理解能力以及判斷能力也有一定的積極促進(jìn)作用。

早期閱讀促進(jìn)兒童個(gè)性、社會性的發(fā)展。

在早起閱讀活動(dòng)中獲得的積極情感會推動(dòng)幼兒與成人或者同伴相互交流和分享，兒童的個(gè)性也在這個(gè)過程中逐步穩(wěn)定。此外，圖書中的一些良好人際關(guān)系和社會情景，也會幫助幼兒獲得參與社會生活所必須的一些技能和方法，培養(yǎng)起他們良好的生活態(tài)度和交往技能。

培養(yǎng)好孩子的閱讀能力，父母到底要怎么做呢？首先我們要認(rèn)識到家庭早期閱讀中的常見問題。

問題一：家長教育觀念上存在誤區(qū)。有的家長誤以為閱讀就是帶孩子看書識字，這是非常不正確的觀念，沒有認(rèn)識到早期閱讀的豐富價(jià)值；還有的父母會認(rèn)為“早期閱讀”就是帶著孩子看圖講述，“你問我答”，不注重孩子閱讀興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

問題二：家長缺乏科學(xué)理論指導(dǎo)。首先，很多家長不會選擇書籍，只根據(jù)自己想法或者完全順著孩子興趣；其次，很多家長雖然購入了書籍，但陪伴孩子的時(shí)間和機(jī)會很少，家中無單獨(dú)閱讀區(qū)，閱讀氛圍不強(qiáng)；再次，很多家長順從幼兒，一味拿書本給幼兒講故事，不注重培養(yǎng)孩子一頁一頁仔細(xì)翻看圖書等良好閱讀習(xí)慣。

父母究竟該如何培養(yǎng)兒童的閱讀能力呢？一定要運(yùn)用科學(xué)的指導(dǎo)辦法。

閱讀要有重點(diǎn)。每一次的閱讀都應(yīng)當(dāng)要有側(cè)重點(diǎn)。家長們在給孩子講述故事之前最好自己先看過圖書，了解故事大致的情節(jié)，才能在給兒童講述中體現(xiàn)高潮，體現(xiàn)重點(diǎn)，并且讓他們充滿興趣。

講故事的語言要生動(dòng)。講故事時(shí)家長的語音、語調(diào)影響著孩子的閱讀興趣，一定要豐富多樣，并且要注意語氣的變化，可以根據(jù)故事中的人物角色變換自己的聲音和表情，用游戲的方式帶領(lǐng)孩子進(jìn)入故事，孩子會更喜歡更愿意聽故事，同時(shí)也可以進(jìn)一步拉近親子關(guān)系。

注重良好的閱讀和思考習(xí)慣。家庭閱讀中，不要只是家長講故事，根據(jù)兒童的年齡和興趣，有時(shí)候也可以讓孩子來講故事，對孩子來說是富有新鮮感的體驗(yàn)。

很多孩子在閱讀時(shí)草草的翻閱，就說自己“看完了”。家長陪伴孩子閱讀時(shí)，一定要注重孩子良好閱讀行為和習(xí)慣，如:輕輕翻閱，一頁一頁仔細(xì)閱讀。同時(shí)可以采用手勢或者提問語言引導(dǎo)幼兒觀察和尋找畫面中的部分內(nèi)容，這對于孩子的思考、觀察和判斷能力都是有一定幫助的。

閱讀是一件長遠(yuǎn)的事情，它既是學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)習(xí)的結(jié)果。要想孩子擁有良好的閱讀能力，必須從小培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣，循序漸進(jìn)！

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