從小接受超前教育的孩子，就能贏在起跑線？太天真了

今年熱播的電視劇《小舍得》更多關(guān)注學(xué)生和他們的家長(zhǎng)，對(duì)家庭教育的不同焦慮進(jìn)行對(duì)比呈現(xiàn)，引發(fā)了社會(huì)各階層的的共鳴和討論。

《小舍得》中展現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)中來自不同家庭背景和教育方式的三名孩子。子悠是在各種輔導(dǎo)班機(jī)構(gòu)的超前教育搶跑中“勝出”的學(xué)霸；素質(zhì)教育壓力下的歡歡被迫加入補(bǔ)習(xí)隊(duì)伍；務(wù)工人員子女米桃伴隨著小升初的壓力也不得不走上補(bǔ)習(xí)班的道路。

嚴(yán)峻的社會(huì)形勢(shì)和素質(zhì)教育的背景下，家長(zhǎng)們的愿景就是在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，不能讓孩子輸在起跑線上。當(dāng)代的家長(zhǎng)，決不愿自己的小孩在以后的學(xué)習(xí)道路上吃虧，但其實(shí)吃虧與否不在孩子，全在于家長(zhǎng)的心態(tài)。

超前的教育，真的能讓孩子們贏在起跑線上嗎？

著名心理學(xué)家皮特蓋瑞曾經(jīng)提到在上世紀(jì)六十年代，美國(guó)與德國(guó)進(jìn)行了一次大規(guī)模的將游戲型的幼兒園向?qū)W術(shù)型的幼兒園進(jìn)行轉(zhuǎn)變的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)時(shí)，一共選擇了50所幼兒園，對(duì)這些孩子進(jìn)行跟蹤。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在早期小學(xué)的教學(xué)中，這些孩子相比不超前學(xué)習(xí)的孩子出現(xiàn)了一定的優(yōu)勢(shì)，但是到了中年級(jí)以后，這些孩子明顯的落后于不超前學(xué)習(xí)的孩子嗎，反而是游戲型幼兒園的孩子在高年級(jí)甚至初中、高中乃至大學(xué)表現(xiàn)出了更強(qiáng)的面對(duì)困難、解決問題的綜合性能力。

這也表明，幼兒超前教育，會(huì)影響其長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)能力。

急于讓孩子超前學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)仿佛看到孩子能夠在今后的學(xué)習(xí)中鶴立雞群，但是長(zhǎng)遠(yuǎn)來看這是短視而有害的。急于逼迫孩子超前學(xué)習(xí)，幼兒園能夠超前多少？小學(xué)呢？初高中呢？讓孩子好不容易累積起來的信心突然垮掉，最終“泯然眾人矣”，這樣才是對(duì)孩子的大大打擊。

但是，在中國(guó)當(dāng)前的教育形勢(shì)和背景下，有的家長(zhǎng)發(fā)出了不一樣的聲音，他們認(rèn)為超前教育不是填鴨式的輸入，而是啟蒙。究竟超前教育對(duì)于幼兒利弊何在？這就涉及到我們對(duì)于超前教育的看法了，它到底是什么，是教授和灌輸知識(shí)，還是科學(xué)的啟蒙？

超前教育其實(shí)是一種錯(cuò)誤的早期教育，它將教育的時(shí)間大大的提前。就是讓孩子在3歲以前掌握幼兒園孩子的知識(shí)，幼兒園的孩子學(xué)習(xí)小學(xué)的課程，小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)中學(xué)課程，中學(xué)學(xué)習(xí)大學(xué)課程等。這種教育對(duì)于個(gè)別優(yōu)異的孩子可能會(huì)適合，但對(duì)于絕大多數(shù)的普通孩子來說是行不通的。

超前的教育為什么要叫做超前，就是因?yàn)檫@樣的教育是不符合孩子學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的規(guī)律的。

著名教育家皮亞杰認(rèn)為，教育兒童不能只是灌輸知識(shí)。真正的學(xué)習(xí)，是兒童自己在實(shí)踐中探索和發(fā)現(xiàn)答案。家長(zhǎng)和教師的教育及引導(dǎo)必須遵循漸進(jìn)的重要規(guī)律，以孩子原有的認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，同時(shí)也要具有一定的挑戰(zhàn)性，這樣才能誘發(fā)兒童的興趣，促進(jìn)他們的發(fā)展。

因此，那種超越兒童認(rèn)知水平的揠苗助長(zhǎng)，最好也不過是滿足了家長(zhǎng)的諸多虛榮心，但是這些知識(shí)和能力是否真正被孩子掌握和記住，家長(zhǎng)們可能沒有那么的關(guān)心。

很多家長(zhǎng)把孩子拉入補(bǔ)習(xí)大軍，把孩子的一天安排的明明白白，自以為是助力了孩子的學(xué)習(xí)，卻可能丟失了更為寶貴的讓孩子探索和發(fā)展的時(shí)機(jī)。

那么，超前教育的危害有哪些？一起來看看。

在超前的教育下，孩子在淪為學(xué)習(xí)工具之后，不僅會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣和熱情，甚至還會(huì)患上學(xué)習(xí)恐懼癥，產(chǎn)生厭學(xué)心理。在接受知識(shí)的過程中，孩子的思維能力也容易遭受破壞，在固化的思維下，孩子的想象力也會(huì)被逐漸扼殺掉。

同時(shí)，面對(duì)父母的比較和攀比，孩子會(huì)逐漸失去信心和笑容。正如《小舍得》中的子悠，他的成績(jī)就是父母的心情和表情，他也意識(shí)到“我媽媽愛的不是我，而是考了滿分的我”?？v然成為了他人眼中的“學(xué)霸”，但是孩子的快樂何在？

超前的教育，還會(huì)加速社會(huì)的“補(bǔ)習(xí)”、“學(xué)習(xí)”亂象。新聞提到：央視曝光培訓(xùn)機(jī)構(gòu)超前教學(xué)現(xiàn)象仍然存在，這樣的機(jī)構(gòu)為孩子本就不平靜的學(xué)習(xí)生活再添風(fēng)波。

家長(zhǎng)要知道不管是孩子的運(yùn)動(dòng)還是學(xué)習(xí)都不可以超前教育。有遠(yuǎn)見的父母，知道要怎么樣去幫助孩子，千萬不要贏得了短暫的一時(shí)勝利，卻可能讓孩子輸?shù)粢簧?/p>

教育的過程應(yīng)當(dāng)有順勢(shì)而為。家長(zhǎng)一定不要抹殺掉孩子的天性，要讓孩子做符合年齡的事。拋卻急功近利和鼠目寸光，遵從教育規(guī)律，用科學(xué)的教育方式和方法，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展！

每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的個(gè)體，需要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，也需要因材施教，因時(shí)施教！

正如盧梭所說：“誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯(cuò)了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠(yuǎn)?！?/p>

超前的教育，不能讓孩子贏在起跑線上。即便孩子高速又快速地出發(fā)，但也有可能半路放棄，在學(xué)習(xí)之路上走不長(zhǎng)遠(yuǎn)，亦抵達(dá)不到終點(diǎn)。

所以，家長(zhǎng)在埋怨孩子不愿學(xué)習(xí)、不會(huì)學(xué)習(xí)的時(shí)候，是不是也應(yīng)當(dāng)反思一下自己在孩子成長(zhǎng)路上的教育行為是否恰當(dāng)呢？

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