蘭海 | 小學(xué)教不會(huì)孩子“寫(xiě)作業(yè)”，到了初中只能干著急！

原標(biāo)題：蘭海 | 小學(xué)教不會(huì)孩子“寫(xiě)作業(yè)”，到了初中只能干著急！

關(guān)注

孩子寫(xiě)作業(yè)的問(wèn)題，是很多家長(zhǎng)心中的痛。

孩子寫(xiě)作業(yè)拖拖拉拉，心不在焉？錯(cuò)誤率高到離譜？爸媽陪寫(xiě)作業(yè)陪到心肌梗塞？

上周六，上瀕“少年常青藤”課程學(xué)員的父母參加了全天的“蘭海沙龍”，在沙龍上，蘭海為父母講了關(guān)于“寫(xiě)作業(yè)”的三個(gè)關(guān)鍵：

1.各年齡段，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)是什么？如何培養(yǎng)？

2.如何培養(yǎng)孩子自己檢查作業(yè)的好習(xí)慣？

3.父母陪寫(xiě)作業(yè)的正確姿勢(shì)。

下面，我們與大家分享其中的精華內(nèi)容。

01

如何培養(yǎng)好的“學(xué)習(xí)習(xí)慣”

大家認(rèn)為，對(duì)于一個(gè)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他的哪些行為能顯示出這個(gè)孩子有不錯(cuò)的學(xué)習(xí)習(xí)慣？

肯定有很多家長(zhǎng)覺(jué)得，孩子坐在那里一動(dòng)不動(dòng)地寫(xiě)作業(yè)，就是“好好學(xué)習(xí)”了，但其實(shí)這是把學(xué)習(xí)狹隘化了，這樣的孩子只有做作業(yè)的能力，而沒(méi)有學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)習(xí)和做作業(yè)是兩回事。

我告訴大家，一年級(jí)的孩子只需要做到這一點(diǎn)就可以：

他得知道學(xué)習(xí)是他自己的事，知道今天的作業(yè)是什么；知道根據(jù)第二天的課程來(lái)整理自己的書(shū)包。

知道今天的作業(yè)內(nèi)容難嗎？難，因?yàn)檫@個(gè)機(jī)會(huì)通常是被家長(zhǎng)替代了。

老師會(huì)在微信群里提醒家長(zhǎng)：今天又留了什么什么作業(yè)，家長(zhǎng)要督促孩子完成啊！

但這個(gè)行為，會(huì)帶來(lái)三個(gè)不好的影響：

第一個(gè)影響：混淆了父母的身份。

你的身份是什么？是父母還是老師？

要注意，父母在家里，永遠(yuǎn)不要替代老師的角色。因?yàn)橐坏┖⒆硬恢�道自己面�?duì)的是父母還是老師，你們之間的矛盾就會(huì)形成。

第二個(gè)影響：孩子會(huì)過(guò)于依賴(lài)你給他的作業(yè)提醒。

這樣的話，在學(xué)校中，他就不會(huì)用心去記住作業(yè)是什么

第三個(gè)影響：減少了老師跟孩子之間的正向溝通。

父母在無(wú)形當(dāng)中，承擔(dān)了一部分老師的工作，導(dǎo)致老師和孩子之間就缺乏了一種正向的溝通，其實(shí)最后犧牲掉的是孩子的利益。

當(dāng)然，要想改變這個(gè)局面，需要父母有比較強(qiáng)大的抗壓能力，要明確我們的目標(biāo)到底是什么：是老師的表?yè)P(yáng)嗎？還是孩子自己的進(jìn)步？

在很多事情上，我都能深刻地體會(huì)到， 有的時(shí)候家長(zhǎng)太在意老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)了，所以就抹殺掉了孩子自己可以成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

我之前說(shuō)過(guò)，很多孩子在小學(xué)時(shí)候的成績(jī)，是“虛假的繁榮”。高分背后，可能只有40%出自孩子自己的努力，其他的60%，都來(lái)自于父母的督促。

這樣的孩子，一旦上了初中，到了青春期，因?yàn)樯�理和心理的發(fā)展，而追求獨(dú)立的時(shí)候，成績(jī)就會(huì)刷