青少年心理問(wèn)題的成因及對(duì)策

　　近年來(lái)，青少年出現(xiàn)的心理問(wèn)題越來(lái)越突出。據(jù)《華商報(bào)》近日調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“早戀厭學(xué)”，“暴躁易怒”，“逃學(xué)網(wǎng)癮”，“抑郁癥”四項(xiàng)尤為突出。給家庭和社會(huì)造成很大痛苦和壓力。

　　首先是社會(huì)方面的原因。我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育政策以來(lái)，獨(dú)生子女隨著產(chǎn)生了，一個(gè)孩子成了三個(gè)家庭的寶貝疙瘩。至少有六個(gè)長(zhǎng)輩關(guān)注和疼愛(ài)。孩子一出生就充分享受厚重的愛(ài)，被抱著、護(hù)著、遮著、蓋著，盛情難卻，理所當(dāng)然。長(zhǎng)輩愛(ài)的多期望值也高。到了孩子成長(zhǎng)階段，個(gè)體意識(shí)逐步形成，開(kāi)始有了個(gè)性特點(diǎn)：能區(qū)分自己和別人，初步有了自己的思維、行為和主見(jiàn)，顯得不那么聽(tīng)話，那么服從了。這時(shí)，多數(shù)長(zhǎng)輩一方面，懲罰，另一方面又更加疼愛(ài)遷就，這無(wú)形中阻礙了孩子的正常發(fā)展。孩子成長(zhǎng)欲強(qiáng)的，往往會(huì)產(chǎn)生，加強(qiáng)，言行過(guò)激；成長(zhǎng)欲弱者，就會(huì)受到成長(zhǎng)壓抑，造格失常扭曲，出現(xiàn)異常行為，怪異動(dòng)作。此時(shí)，更會(huì)帶著情緒去，干預(yù)，。其結(jié)果不但收效甚微，還會(huì)使親子關(guān)系惡化，形成惡性循環(huán)。

　　第二，老師的責(zé)任轉(zhuǎn)移。我們的教育工作者緊緊抓住家長(zhǎng)們寶貝孩子的心理，從孩子上幼兒園就要求家長(zhǎng)承擔(dān)原本是孩子學(xué)習(xí)過(guò)程的內(nèi)容。如抄寫當(dāng)天的作業(yè)、檢查作業(yè)的對(duì)錯(cuò)、陪寫作業(yè)、簽字認(rèn)可等等。這一責(zé)任的轉(zhuǎn)移，使孩子依賴家長(zhǎng)不屑負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)競(jìng)爭(zhēng)攀比，忽視了孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，卻過(guò)早地承擔(dān)來(lái)自老師和家長(zhǎng)的壓力。要知道這個(gè)時(shí)候是培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)興趣的最佳時(shí)期，錯(cuò)過(guò)了，孩子如何不厭學(xué)？

　　第三，家長(zhǎng)在日常生活上的包辦代替。為了滿足家長(zhǎng)們對(duì)孩子的愛(ài)欲，除了把希望全部寄托在孩子身上外，從物質(zhì)上千方百計(jì)地投入，卻不很少?gòu)男睦砗蜕贤度霑r(shí)間和精力，同孩子交流溝通。日常生活中，一切事務(wù)全部包辦代替，從穿衣洗臉到整理書包。誰(shuí)都知道，處理個(gè)人事務(wù)本身就是成長(zhǎng)的條件，是培養(yǎng)能力的機(jī)會(huì)，如果被，就別怪他們以為中心、不尊重不理解別人，更不懂得愛(ài)和責(zé)任，甚至視父母為仇人了。

　　現(xiàn)代創(chuàng)造的如此杰作和產(chǎn)品，只好由他們自己說(shuō)話，望而卻步了。 事已至此，不從思想觀念上解決，可以說(shuō)很難有效。

　　第一，孩子是一個(gè)“人”，而不是你寵愛(ài)的動(dòng)物，人和動(dòng)物的區(qū)別就是人有思想意識(shí)，有的個(gè)性特點(diǎn)，而寵物只需聽(tīng)話、就行了。不要讓你的兒女成為你的寵物。

　　第二，教師隊(duì)伍需要加強(qiáng)心理素質(zhì)和職業(yè)教育。我們的老師已經(jīng)把教書“育人”變相理解為教書“為人”。忽視國(guó)家義務(wù)教育的責(zé)任，認(rèn)為只是在為家長(zhǎng)服務(wù)，你生的孩子我來(lái)教育，你就應(yīng)該領(lǐng)我的人情，甚至請(qǐng)客送禮。更有甚者以孩子父母的身份地位不同而對(duì)孩子采取不同的態(tài)度對(duì)待。忘記了自己比家長(zhǎng)更懂得教育，在教給孩子知識(shí)的同時(shí)，還要他們?nèi)绾巍?/p>

　　大部分的家長(zhǎng)在教養(yǎng)過(guò)程中，總是將自己的意愿給孩子，自己人生中未完成的意愿遺憾，通過(guò)孩子來(lái)實(shí)現(xiàn)，。孩子學(xué)習(xí)之余，給他們報(bào)各種科目，什么奧數(shù)、英語(yǔ)、書法、畫畫、游泳、滑冰、鋼琴、舞蹈如此等等。將孩子的課余時(shí)間安排的滿滿的，陪著孩子風(fēng)雨兼程。豈不知給孩子造成心理壓力，增加了負(fù)擔(dān)，使其應(yīng)接不暇，力不從心，從而對(duì)自己失去信心。此時(shí)他們一旦接觸上網(wǎng)絡(luò)，體驗(yàn)到虛假的輕松愉快感，就容易上網(wǎng)成癮。

　　第四，教育體制決定了以成績(jī)論英雄。老師和家長(zhǎng)同時(shí)看成績(jī)說(shuō)話，一好百好，成績(jī)不好百不。養(yǎng)成孩子只聽(tīng)好的不聽(tīng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝而又脆弱的個(gè)性。而那些常受的孩子，卻抵觸，多動(dòng)，最終變成不受歡迎的人。

　　研究表明，那些學(xué)習(xí)不好而又處處惹事的孩子，往往是缺少真正的關(guān)愛(ài)。為了得到的關(guān)注，便采取特殊言行引起他人注意。這時(shí)，如果老師和家長(zhǎng)只注意他們這些缺點(diǎn)或不良言行的話，會(huì)起到負(fù)強(qiáng)化的作用，他們不得不改正反而更加不良。如果我們這時(shí)接納他們的缺點(diǎn)不提，而把注意力放在發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，并加以肯定和鼓勵(lì)，他們的不良行為就會(huì)逐步減少。正所謂“好孩子是夸出來(lái)的”。

　　第五，將問(wèn)題解決在出現(xiàn)之前，而不是問(wèn)題出現(xiàn)了才想起要解決。當(dāng)我們的孩子來(lái)到，他們就不僅僅是你私人的產(chǎn)物，而是一個(gè)的個(gè)體，他們擁有自己的感覺(jué)、思想、言行和的能力，并希望按自己的興趣、、方式去生活，而切努力生活的更好的意志。因此，的愛(ài)，要放在有利于孩子身心發(fā)展上。比如培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，如何培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)會(huì)處理自己的日常事物等。給他們創(chuàng)造一種安全、自然、輕松、愉快的學(xué)習(xí)生活氛圍，允許他們?nèi)谌胄∨笥阎腥ケM情玩耍游戲，讓他們充分地跟大自然親密接觸。不要因怕麻煩，怕弄臟衣物，怕孩子受傷等等而、甚至處罰孩子。應(yīng)他們的好奇心，尊重他們的個(gè)性，發(fā)展他們的特性、天性，鼓勵(lì)他們提問(wèn)，使他們敢于發(fā)表自己的想法。這是促進(jìn)智力與非智力因素同步發(fā)展的關(guān)鍵。

　　第六，家長(zhǎng)要克服自己的補(bǔ)償心理和與人攀比的心理。相信自己的孩子！接納自己的孩子！鼓勵(lì)自己的孩子！千萬(wàn)不要以謙虛為借口對(duì)自己孩子大肆貶低。多從自己身上找原因，自己解決不了時(shí)，尋求心理幫助。這往往需要投入更多的耐心和時(shí)間以及。因?yàn)樾睦韱?wèn)題的解決不是一次兩次就能完成，有時(shí)需要幾個(gè)月甚至幾年才能從根本上解決。更多的時(shí)候是我們需要做出改變。