人際關(guān)系焦慮超越學(xué)習(xí)壓力成為少年“頭號心事

　　困擾初中學(xué)生最多的，是學(xué)習(xí)壓力嗎？昨天，江東四眼碶中學(xué)對初二學(xué)生進(jìn)行了心理測評，檢測結(jié)果顯示：人際關(guān)系焦慮已成為少年們的“頭號心事”。

　　學(xué)生們在計算機(jī)房要在線完成三份心理方面的測評，內(nèi)容分別是中小學(xué)心理健康、師生關(guān)系以及學(xué)生之間的關(guān)系。題目都是簡單的題，比如，“你夜里睡覺時，是否總是想著明天的功課？”、“你的手心是否經(jīng)常出汗？”

　　大部分學(xué)生在20分鐘內(nèi)就能完成測評，但個別學(xué)生會被系統(tǒng)反復(fù)要求重做。原來測試題中穿插了“測謊題”，以確保答題的有效性，盡量真實(shí)地反映出學(xué)生的心理狀況。

　　記者在學(xué)校心理健康中心的后臺系統(tǒng)看到，一些完成測評的學(xué)生已有了測評報告。以中小學(xué)心理健康測評為例，一共有100題，分學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、孤獨(dú)、、過敏、身體癥狀、恐怖、沖動等8個子項目，單項或總得分如果超過了標(biāo)準(zhǔn)分值，報告中就會有紅色箭頭標(biāo)記。據(jù)統(tǒng)計，30多人的一個班級中，有6名學(xué)生的數(shù)據(jù)“亮燈”，其中，對人焦慮這一項單獨(dú)超標(biāo)的占多數(shù)。

　　據(jù)了解，每年9-10月，江東區(qū)各所中小學(xué)都會對學(xué)生進(jìn)行心理測評，今年全區(qū)5所初中完成的測評報告顯示，人際關(guān)系焦慮成為少年們的“頭號心事”。

　　“很多老師以為，初中生來自學(xué)習(xí)方面的壓力最大。”四眼碶中學(xué)心理專職教師陳建波說，事實(shí)上，人際關(guān)系焦慮才是阻礙孩子們健康成長最大的“攔虎”，學(xué)習(xí)好壞可能只是一個。

　　據(jù)了解，2014年江東區(qū)在全市率先為每所中小學(xué)配備專業(yè)的心理測評軟件，并逐批為每個學(xué)生建立個理檔案。當(dāng)然，由心理測評生成的報告，只是學(xué)生心理檔案的一部分，另外內(nèi)容還來自于教師平日與學(xué)生溝通、專職心理教師咨詢及個案追蹤等。出于對學(xué)生隱私的，心理檔案屬于“加密文檔”。

　　一份心理測評報告并不能代表全部，但對每一個生成“紅色標(biāo)記”的學(xué)生，老師們會給予一些“特殊照顧”。有時候，老師也要作為“當(dāng)事人”接受心理疏導(dǎo)，為了學(xué)生調(diào)整自己的教學(xué)方式。

　　“與老師關(guān)系不佳，很容易導(dǎo)致學(xué)生某一科目成績不佳或者厭學(xué)。”陳建波說，2014年首批參加心理測評的一名男生，被測出人際關(guān)系焦慮，經(jīng)溝通是與班主任老師關(guān)系比較緊張。心理教師了解后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生常叛逆的，班主任也是過分嚴(yán)厲。為此，心理教師作為第三方進(jìn)行調(diào)解，班主任及時作出讓步，學(xué)生也逐漸感受到了老師的。很快，這名男生成績提高了，性格也開朗了不少。

　　陳老師發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生性格孤僻，對很多事情(包括學(xué)習(xí))提不起興趣，與不融洽的親子關(guān)系有著密切的關(guān)聯(lián)。比如，某個長假過完后，一名男生以身體不適為由待在家中，連續(xù)一周都不想上學(xué)。結(jié)合心理測評記錄，陳老師了解到，這孩子的父母常年忙碌，很少有時間關(guān)心孩子，孩子的“異常”很可能是另一種方式的表達(dá)。經(jīng)過兩個月時間的調(diào)整，通過家長、老師、學(xué)生的共同努力，這名男生才恢復(fù)了對上學(xué)的興趣。

　　“心理雖是一項教學(xué)輔助工作，但對學(xué)生而言是必需的。”初三班主任馬益維稱，學(xué)生出現(xiàn)小問題的背后往往有復(fù)雜的綜合因素。有時候?qū)W生上課心不在焉，也可能是家中有了突發(fā)情況，也可能是同學(xué)之間有了矛盾。治標(biāo)又治本，才能有利于學(xué)生各方面的良性發(fā)展。

　　據(jù)了解，上世紀(jì)90年代，江東區(qū)就開始了心理健康教育工作的探索。但至今，學(xué)生、家長對心理教育仍然存在誤區(qū)。

　　昨天下午，記者隨機(jī)詢問了四眼碶中學(xué)幾名學(xué)生，問他們是怎么看心理測評的？有同學(xué)就回答說：“我怎么會有問題？”

　　一些學(xué)校的心理教師告訴記者，部分學(xué)生確實(shí)對心理測評存有“芥蒂”，尤其是測評后“被溝通”的學(xué)生，會帶有一種情緒，比如在走進(jìn)教室時會問：“我為什么要來這種地方？”

　　一所學(xué)校負(fù)責(zé)心理工作的徐老師說，很少有學(xué)生愿意主動找心理老師，意識到自己“有點(diǎn)問題”可能會讓他們感受到很大壓力。同時，個別家長也特別反感心理疏導(dǎo)，認(rèn)為心理上的狀況是“一種病”，而“我的孩子沒病”。當(dāng)然，隨著心理健康教育的不斷深入，家長對心理健康教育的接納程度也有所提高。“老師、家長意識的更新，有助于學(xué)生更好地接納自己。”徐老師說。寧波晚報記者徐葉通訊員莊承婷陳家晶

　　本測驗共有18個陳述句項目。請仔細(xì)閱讀每個項目，并對照自己的實(shí)際情況，作為“是”與“否”的判斷。

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