干貨 | 蘭海親授：社會能力強(qiáng)的孩子，長大后更容易獲得幸福的能力

原標(biāo)題：干貨 | 蘭海親授：社會能力強(qiáng)的孩子，長大后更容易獲得幸福的能力

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7月24日，蘭海在“蘭海說成長”APP中進(jìn)行了高級會員專享直播：6-12歲成長規(guī)律（下）。這是2020年度蘭海“全年共學(xué)直播”的第四場。

>>蘭海直播回放 | 6-12歲成長規(guī)律（上）

本文中，我們截取直播中的一些關(guān)鍵內(nèi)容與各位家長分享，如想要看直播完整內(nèi)容，以及蘭海在線答疑內(nèi)容，您可以下載“蘭海說成長”APP，加入高級會員，點擊“回放”進(jìn)行觀看。

6-12歲成長規(guī)律（下）-節(jié)選

文/蘭海

很多時候，我們會通過學(xué)校分?jǐn)?shù)去判斷或者是評價一個孩子的成長。那現(xiàn)在我們就來一起做一件重要的事情：通過學(xué)習(xí)成長規(guī)律，為孩子創(chuàng)建一個多元的評價體系。

什么叫多元的評價體系？我們希望在分?jǐn)?shù)的背后，我們能夠看到更多的內(nèi)容。比如說一個孩子考到了95分，在這個95分背后，隱藏著孩子的學(xué)習(xí)能力，專注力，社會交往，他對班級的歸屬感，自我價值的呈現(xiàn)等。

在每一個分?jǐn)?shù)的背后，我們都需要用成長目標(biāo)體系去做一個系統(tǒng)的評價。

今天的直播里，我將幫助大家去了解社會能力的成長規(guī)律，并且?guī)椭�大家去掌握社會能力的培養(yǎng)方法。

對于6~12歲的孩子們來說，如果“社會能力”發(fā)展得好，那么他在進(jìn)入到青春期的時候，面臨的麻煩就會比較少。因為到了中學(xué)階段，人際交往對于孩子各方面的表現(xiàn)影響會更大。

在社會能力方面，又包含4個部分：自我認(rèn)知、獨立思考、溝通表達(dá)和團(tuán)隊合作。

我個人認(rèn)為“自我認(rèn)知”是特別重要的，因為孩子所有的一切都源于自我認(rèn)知。

如果失去了自我認(rèn)知的機(jī)會，我們的人生就會面臨巨大的迷茫，我們可能到了自己年紀(jì)很大的時候，才會真正知道自己喜歡什么樣的專業(yè)。

我身邊的很多朋友到了30多歲40歲的時候，突然才發(fā)現(xiàn)說：原來我如此地喜歡什么樣的事情。他們很遺憾在大學(xué)選專業(yè)的時候，就業(yè)的時候，以及人生的很多選擇面前，錯過了最擅長和最喜歡的事情。

這就讓我們更迫切地去思考，在孩子的成長過程當(dāng)中，我們應(yīng)該怎么樣去培養(yǎng)他自我認(rèn)知的能力。

在家庭生活當(dāng)中，我們想要培養(yǎng)孩子的自我認(rèn)知，就要經(jīng)常問這幾個問題？

你喜歡什么？

你覺得你什么地方很厲害？

你覺得你什么地方還需要提高自我認(rèn)知？

這樣的提問有助于孩子對于自己的性格、能力、外表產(chǎn)生相對清晰的認(rèn)知。

1.自我認(rèn)知≠自信

我發(fā)現(xiàn)很多人會把自信和自我認(rèn)知搞混。

舉例來說：

比如這次孩子的數(shù)學(xué)只考了55分，如果孩子覺得自己成績不好，那么這個孩子就有比較清晰的自我認(rèn)知；但如果這個孩子考了55分，還覺得自己特別厲害，這就說明他的自我認(rèn)知不準(zhǔn)確。

同樣，一個長得很漂亮的女孩，她卻認(rèn)為自己長得不好看，略帶自卑，這也反映出孩子的自我認(rèn)知是比較低的。

所以自我認(rèn)知是對自己的準(zhǔn)確評價，而不是只對自己做特別正向的評價，兩者之間有著本質(zhì)的區(qū)別。

2.“5個朋友”定位法，提升孩子的自我認(rèn)知

自我認(rèn)知能力強(qiáng)的孩子，對學(xué)習(xí)和生活都有明確的目標(biāo)，這會是他們熱愛學(xué)習(xí)和生活的動力。

如果孩子們的時間管理能力不好，大家就會說這孩子做作業(yè)老磨蹭，這孩子每次想做的事都做不完。

其實這就跟孩子的自我認(rèn)知有關(guān)。孩子說10分鐘能做完5道數(shù)學(xué)題，但實際上他花了30分鐘才做完，這個里面暴露的是什么？他對題目難度的判斷和自己能力的判斷是不準(zhǔn)確的。

還有孩子們之后會談戀愛，找對象對吧？我適合跟什么性格的人在一起，組成一個家庭？我喜歡一個什么樣的人？這都和他的自我認(rèn)知息息相關(guān)。

那么我們怎樣提高孩子的自我認(rèn)知呢？

我經(jīng)常會和孩子說：“來，告訴我一下，你最好的5個朋友有什么特點呢？”大家可以學(xué)習(xí)我這個方法。

孩子在說完5個朋友的特點后，就會意識到，原來我喜歡這樣的人呀！

在這個過程中，父母則可以通過提問的方式幫助孩子自己做總結(jié)，或者對孩子的想法做總結(jié)，在這個過程中，讓孩子跟我們形成有效的互動。

思考包含了思考的態(tài)度和思考的質(zhì)量，其實就是思考的意識，即孩子是否愿意去思考，以及我思考的結(jié)果怎么樣。

1.孩子不愛思考，原因是什么？

我給大家設(shè)計一個場景：

如果你在教室里問孩子一個問題：1+1=？孩子卻沒有回答，你猜會有哪些原因呢？

第一，孩子首先得聽懂你的提問之后，他才會有意識地回答問題。有的孩子連想都不愿意想，這叫做什么？思考的態(tài)度。也就是說他沒有思考意識。

第二，孩子特別想回答你，但想不出來答案，這就是他思考的能力。

第三，孩子知道答案，但這并不代表他想告訴你答案，這就是我們說的，他是否具有溝通表達(dá)的意識。

第四，孩子知道1+1=2，當(dāng)他說的時候說成了3，那你是不是也沒有得到正確答案呢？

所以當(dāng)一個孩子面對“1+1=2”這個問題的時候，他答不出來或者是答錯了，至少有以上4種原因。

所以我們要去幫助一個孩子的時候，就需要知道我們到底要幫助他提高什么。

2.如何激發(fā)孩子的思考能力？

很多父母抱怨孩子沒有主見，沒有想法，那我們要分析了：孩子是不愿意思考？不想思考？或者是不愿意說？或者是說孩子覺得自己所有的想法到你那里都會被否定？

所以我們需要去思考，是不是我們讓孩子沒有了，一個可以發(fā)揮自己意見和想法的機(jī)會。

所以比起孩子們來說，我覺得更重要的是父母首先要激發(fā)孩子們思考的意識。

這個時候你不用去評價他思考的質(zhì)量，只有當(dāng)你的孩子凡事都愿意思考之后，你才需要開始去評價他思考的結(jié)果。

記住，千萬不要在一個孩子還不愿意思考的時候，就開始在背后評價他思考結(jié)果的好壞。

溝通和表達(dá)是不同的兩個概念。

溝通能力強(qiáng)的人，會非常關(guān)注對方的感受，表達(dá)則只是把自己想要的說出去，所以我認(rèn)為溝通對人的要求會更高。

當(dāng)一個孩子處在團(tuán)隊合作當(dāng)中時，他更多需要的是溝通，而不僅僅只是表達(dá)。

很多父母會抱怨孩子不愛說話，不愛表現(xiàn)，羨慕那些能主動表達(dá)侃侃而談的孩子，但我卻覺得不愛說話的孩子也有獨特的魅力。

在我們的營地里面，我就特別喜歡去和那些不愛說話的孩子交流，因為我總想知道他們心里在想什么。而那些主動表達(dá)侃侃而談的孩子，就需要學(xué)會選擇時機(jī)和場合，對吧！

在團(tuán)隊合作當(dāng)中，我們既有成員，又有領(lǐng)導(dǎo)，所以一個孩子的團(tuán)隊合作能力強(qiáng)，不僅僅是指他的領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)。

我們最近的“少年常青藤成長直播課”就在講領(lǐng)導(dǎo)力，其實領(lǐng)導(dǎo)力并不僅僅是指那些完美的領(lǐng)導(dǎo)，而是說他有領(lǐng)導(dǎo)的能力，但不一定是領(lǐng)導(dǎo)。

孩子首先要學(xué)會當(dāng)成員，才有可能學(xué)會當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)。

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