女孩模仿自制爆米花：教孩子風(fēng)險(xiǎn)防控是必修課

　　一種說法

　　對(duì)未成年人而言，最可怕的可能不是風(fēng)險(xiǎn)本身，而是毫無防備地面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的降臨。

　　近日，棗莊兩名女孩模仿小視頻自制爆米花被燒傷事件，持續(xù)引發(fā)輿論關(guān)注。其中一女孩因感染過重離世，更令人深感悲痛。

　　據(jù)最新報(bào)道，網(wǎng)紅博主小野方已與離世女孩哲哲的家屬及另外一名燒傷女孩的家屬和解。

　　該事件中，監(jiān)護(hù)人、涉事網(wǎng)紅、短視頻平臺(tái)責(zé)任各擔(dān)多少，或許仍有爭(zhēng)議。但無論是兩名女孩會(huì)去模仿有風(fēng)險(xiǎn)的自制爆米花視頻，還是她們能輕易在家中拿到1公斤桶裝高濃度工業(yè)酒精，并在火還沒滅時(shí)二次傾倒，對(duì)整個(gè)社會(huì)都是一次警醒：提升未成年人自身安全的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估意識(shí)，急急如律令。

　　從未成年人軌跡看，青春期是個(gè)不斷向外界學(xué)習(xí)和模仿的成長(zhǎng)歷程，也是不斷嘗試和參與冒險(xiǎn)的敏感階段。貫穿其中的風(fēng)險(xiǎn)無處不在，類似自制爆米花短視頻的誘惑難免令部分孩子躍躍欲試，生出效仿心態(tài)。如果再疊加朋輩間的相互鼓勵(lì)或縱容，這種誘惑無形中被放大，對(duì)未成年人的吸引力更加難以抗拒。

　　事實(shí)上，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或即將發(fā)生在自身及周遭的常規(guī)性風(fēng)險(xiǎn)，未成年人通常具備初步的樸素研判，并據(jù)此調(diào)整言行舉止。由此而來的適度冒險(xiǎn)，監(jiān)護(hù)人在可控范圍內(nèi)可予以適當(dāng)鼓勵(lì)，否則可能會(huì)打消未成年人的進(jìn)取心，以至于畏縮不前。

　　不過，此類行為必須建立在對(duì)所要參與冒險(xiǎn)行為的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行綜合研判的基礎(chǔ)上。

　　現(xiàn)實(shí)中，發(fā)生在未成年人身上的不少悲劇與模仿相關(guān)，驚險(xiǎn)刺激感受帶來的誘惑，使他們不由自主地將自己套入被模仿者行為之中。但在心速加快及期待享受的同時(shí)，風(fēng)險(xiǎn)也在一步步靠近。對(duì)未成年人而言，最可怕的可能不僅是風(fēng)險(xiǎn)本身，而是毫無防備地面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的降臨。

　　1986年，德國(guó)著名社會(huì)學(xué)家烏爾里希·貝克引入了“風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)”一詞，主張加強(qiáng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)及其動(dòng)態(tài)管理的關(guān)注，特別是對(duì)風(fēng)險(xiǎn)最終之可控性研判，已成為風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)日常生活的核心內(nèi)容。

　　一般來說，“風(fēng)險(xiǎn)”指不良后果發(fā)生之可能性或者個(gè)體遭受傷害之概率，即未來發(fā)生負(fù)面后果的可能性。通過對(duì)系列相關(guān)信息的關(guān)聯(lián)研判，風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估可幫助人們預(yù)測(cè)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的概率并據(jù)此作出決定，以減少乃至滅失風(fēng)險(xiǎn)。

　　未成年人成長(zhǎng)經(jīng)歷是個(gè)信息吸收、存儲(chǔ)、加工、辨析的博弈過程，充斥著學(xué)習(xí)、理解、評(píng)估與判斷。對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估教育，而不只是零碎地告誡他們“這不能做那不能做”，很有必要。

　　畢竟，對(duì)新鮮事物，特別是對(duì)帶有冒險(xiǎn)精神活動(dòng)的向往是未成年人天性之一。簡(jiǎn)單而粗暴地要求未成年人不觸及，甚至屏蔽所有風(fēng)險(xiǎn)活動(dòng)的想法或做法，既過時(shí)也無法持續(xù)奏效，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不符合未成年人身心發(fā)展的現(xiàn)狀——他們對(duì)新鮮事物的嘗鮮心態(tài)跟敢闖敢試個(gè)性，也會(huì)排斥那類說教式風(fēng)險(xiǎn)教育。

　　鑒于此，在各種海量誘惑面前，有必要更新理念，幫助未成年人愈加理性思考、客觀理解，以減少誤判的可能性。

　　著眼未成年人的自身安全，當(dāng)務(wù)之急在于逐步培養(yǎng)其在風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知基礎(chǔ)上，通過學(xué)校及監(jiān)護(hù)人的不斷引導(dǎo)，強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)量化評(píng)估意識(shí)，逐步樹立、修正其對(duì)身處風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)這一客觀現(xiàn)實(shí)的了解、分辨和識(shí)別能力，繼而更加理性和理智地做出風(fēng)險(xiǎn)判斷，實(shí)現(xiàn)《兒童權(quán)利公約》中所說的“在社會(huì)上獨(dú)立生活”。

　　□張鴻巍（暨南大學(xué)少年及家事法研究中心教授、博士生導(dǎo)師）