開學(xué)后,已有多名學(xué)生跳樓！ 一線家庭教育咨詢師對孩子復(fù)課的5條啼血忠告

原標(biāo)題：開學(xué)后,已有多名學(xué)生跳樓！ 一線家庭教育咨詢師對孩子復(fù)課的5條啼血忠告

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文/柯婷

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柯婷

家庭教育咨詢師， 蘭海專家團(tuán)隊(duì)成員

優(yōu)酷“育兒問診室”直播講師

中國心理學(xué)會(huì)少兒心理咨詢師

國家高級(jí)家庭教育培訓(xùn)師

“蘭海說成長”專欄作者，專業(yè)解讀親子溝通

5年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 4年家庭教育咨詢經(jīng)驗(yàn)

疫情逐漸平穩(wěn)，各地學(xué)生分批次復(fù)課。隨著開學(xué)，各地紛紛傳來了震驚的消息。

4月13日，江蘇無錫，一名12歲的女孩，在開學(xué)第一天竟跳樓自殺，搶救無效，不幸身亡。

4月13日，安徽合肥，一名15歲學(xué)生因?qū)W習(xí)問題與父母發(fā)生爭吵后，爬出陽臺(tái)揚(yáng)言要跳樓。幸好被民警營救。

4月12日，陜西商洛，一初三女生，從教學(xué)樓三樓跳下，搶救無效，不幸身亡。

4月7日，江蘇南通，一名15歲初二男孩從19樓墜落，搶救無效，不幸身亡。

3月3日，河北石家莊，一名12歲學(xué)生，因上網(wǎng)課不積極，被家長嚴(yán)厲斥責(zé)了幾句后，一時(shí)想不開，從樓上跳下，搶救無效，不幸身亡。

也許有些爸爸媽媽會(huì)覺得奇怪，或者再次發(fā)出“現(xiàn)在的孩子怎么抗壓能力這么差啊！”的感嘆。但根據(jù)這3個(gè)月來，我在一線家庭教育咨詢接觸到的幾十個(gè)案例來說，聽到這樣的消息雖然非常痛心，卻并不意外。

這些咨詢案例的共性，都傳遞了一個(gè)信息給我：

這次疫情封閉，給孩子和家長造成的影響遠(yuǎn)比想象中的要大。

具體是哪些方面的影響呢？我從下面三個(gè)方面來說明：

一

封閉的空間環(huán)境

這次短則2個(gè)月，長則4個(gè)月的全民居家隔離，對不同的人群造成了方方面面的影響。

據(jù)我有限范圍內(nèi)了解到的：

有2、3歲幼兒語言能力退化的；

有老人的阿爾茲海默癥（老年癡呆）癥狀加劇的；

也有青少年出現(xiàn)各種不同反應(yīng)的。

接下來我會(huì)詳細(xì)解釋這方面的原因。

封閉的空間環(huán)境，為什么會(huì)對幼兒、青少年乃至老年產(chǎn)生這些影響？其實(shí)這跟大腦的構(gòu)造有關(guān)。

大腦發(fā)育終生可持續(xù)，人腦的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)終生會(huì)根據(jù)外部刺激的多少，來增加或減少神經(jīng)通路的鏈接。

換句話說，封閉隔離導(dǎo)致外部刺激的減少，如果不加以注意的話，會(huì)直接導(dǎo)致大腦功能的退化。

一個(gè)長期居家封閉，也沒有日常溝通的成年人，甚至?xí)�引起語言功能的退化。

外部刺激變少，甚至對日夜更替的感知都變得不明顯，在一個(gè)封閉空間中，時(shí)間和空間都變得模糊了，有些孩子甚至?xí)�出現(xiàn)作息紊亂，晚上不睡，白天不起的現(xiàn)象，都跟空間的封閉有關(guān)。

圖：神經(jīng)元細(xì)胞示意圖

另外，封閉空間對人的精神狀態(tài)也會(huì)造成影響。

著名作家斯蒂芬茨威格的小說《象棋的故事》里，就描述了一個(gè)在二戰(zhàn)中，曾經(jīng)被軟禁在封閉空間中的人，他通過不斷在腦內(nèi)復(fù)盤棋譜來維持大腦活力，鍛煉出了驚人棋藝，同時(shí)也收獲了巨大的精神創(chuàng)傷的故事。

空間環(huán)境對人，或?qū)η嗌倌甑挠绊懀�因�(yàn)椴皇秋@性因素，往往被人忽略，得不到足夠重視。

二

孤獨(dú)的人際環(huán)境

人是社會(huì)性動(dòng)物，封閉在家導(dǎo)致人與人之間實(shí)際接觸的減少，對青少年來說影響尤其巨大。

有很多家長反映孩子無法堅(jiān)持上網(wǎng)課，或者上網(wǎng)課效率低下，嚴(yán)重走神，有很多家長氣哼哼地告訴我說：

“平時(shí)很少這么長時(shí)間使用電子產(chǎn)品，這下好了，一天到晚看，就這還不夠，還被我發(fā)現(xiàn)居然上網(wǎng)課的時(shí)候刷抖音、看網(wǎng)文、甚至有時(shí)候還玩游戲！太過分了！簡直把我氣爆炸了！”

而實(shí)際上呢，也有不少孩子親口告訴我說：

“上網(wǎng)課實(shí)在太無聊了，對著一個(gè)冷冰冰的電子屏幕，身邊沒有真實(shí)的伙伴，拉不到他們的手，看不到他們的眼神，更不能在下課后我拍一下你的肩膀，你捅一下我肚子，然后哈哈大笑……這些根本不存在”。

也有一些家長氣哼哼地說：

“以前這孩子從沒出現(xiàn)過遲交或不交作業(yè)的現(xiàn)象，結(jié)果網(wǎng)課期間居然連作業(yè)都要壓著線交，甚至要我提醒好多次才能交！這是反了天嗎？”

而孩子那邊是怎么想的呢：

“不管是老師詢問的、關(guān)切的、甚至嗔怪責(zé)備的眼神，我都看不到，我能看到的，只有微信群里的文字。所以我做得好做不好，其實(shí)我都感覺不到……”

在咨詢工作中經(jīng)常遇到為孩子最近學(xué)習(xí)狀態(tài)嚴(yán)重下滑，而憂心如焚的爸爸媽媽，但是當(dāng)我詢問最近這段時(shí)間，爸爸媽媽除了學(xué)習(xí)之外跟孩子還溝通哪些內(nèi)容的時(shí)候？不少爸爸媽媽都搖頭，說：

最近學(xué)習(xí)狀態(tài)特別不好，都在催學(xué)習(xí)了。

當(dāng)我詢問，爸爸媽媽是否復(fù)工，還是在家辦公的時(shí)候？很多父母說，我們早就復(fù)工了。

于是我繼續(xù)追問，那么就是說：最近這幾個(gè)月，孩子長期處于爸爸媽媽上班，ta一個(gè)人在家上網(wǎng)課，晚上回家后爸媽也只跟ta談學(xué)習(xí)的狀態(tài)？

爸爸媽媽通常一愣，說：好像是的。

我緩緩地說：我可不可以這么說，過去這3個(gè)多月的時(shí)間，孩子其實(shí)，一直處于非常孤獨(dú)的狀態(tài)？您同意嗎？

爸爸媽媽常常此時(shí)才意識(shí)到：

過去這幾個(gè)月來，孩子已經(jīng)越來越少跟家人溝通。又沒有學(xué)校環(huán)境的真實(shí)伙伴的溝通，已經(jīng)越來越少說話了。

也有很多爸爸媽媽覺得，孩子這段時(shí)間沉迷手機(jī)或游戲，才是導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)下降的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

作為一名一線家庭教育咨詢師，我可能要說句“逆耳”的話了