被老師“投訴”，孩子總找借口怎么辦？家長做到5步，讓孩子主動認錯！
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馬上就要開學了，雖然爸爸媽媽們非常高興，但狂歡之后，我們馬上又要面臨一些讓我們頭大的問題。
有句話說，中國家長有三怕：一怕掙錢太少，二怕孩子生病，三怕老師來電話。
有的家長說，電話一響，看到是孩子班主任的號碼，都不敢接。為什么呢？因為怕孩子又被老師“投訴”了。
跟老師了解完情況，再三道歉之后，父母壓著火氣，好容易等回家以后，跟孩子說起這事，結果孩子還“死鴨子嘴硬”，說理由，找借口，一聲還比一聲高，反正就是不認錯。
通常到這個時候，父母心里那股被強壓下去的火就上來了，于是拍桌子，怒吼，最后用強權勉強讓孩子低了頭，但那張小臉兒上明顯還寫著：
“我就是沒錯，下次也不改！”
在“蘭海說成長”APP的“限免課程”中，就有一期是講這個主題的。
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-孩子做事總找借口怎么辦？
-考完試出成績時
-被老師投訴時
蘭海老師真人出鏡，傳授給父母“5個步驟”，專治孩子“不認錯”。
看上去并不難？但其實操作起來還是有一些技巧和細節是需要父母格外去關注的。
孩子找的借口，一般是會去抱怨周圍的環境，或者辯解是由于別人的責任，才會讓他出現這樣的問題。
我們也許并不覺得這是多大的問題，但這是孩子不敢，或者不愿意負責任的典型表現，而有無責任心，將決定孩子生活、家庭、學習、工作等各方面的成敗。
所以我們必須要讓孩子真正認識到錯誤，說出“我錯了”，并勇于去承擔自己的責任。
在視頻中，蘭海老師以“ 孩子沒有完成作業被老師投訴”為例，演繹了與孩子溝通的過程。
首先，蘭海提醒家長，要整理好自己的情緒，然后再找孩子進行談話。
第一步：“描述事件過程”
蘭海對孩子（成成）說，老師打電話來，說他的作業沒完成，并問孩子是怎么回事。
然后成成就開始找借口：“這不賴我，跟我一點關系都沒有。老師瞎說的。”
成成說，他沒寫作業的原因是：第二節課下課后，他出去玩了，所以沒有記下作業，而不是“沒有寫作業。”
注意事項：
重點關注發生了什么，這個過程一定要是客觀的，要盡量避免釋放自己的情緒。
第二步：“描述孩子的感受”
蘭海問：“老師是不是當著很多人的面批評你了？”
“聽到老師這樣批評你，你的感受是什么？”
“老師是在什么時候批評你了？”
……
這樣的問題，讓成成順暢地說出了自己的真實感受：“我非常的生氣，特別的生氣。我覺得老師特別不公平。”
然后，蘭海又問了成成一個問題：“你覺得老師怎么做才公平呢？”
成成說：“應該批評那個擦黑板的人。”
成成認為，本來老師規定了10分鐘后才可以擦掉黑板上的作業，但那個學生提前6分鐘給擦掉了。
在與孩子交流的過程中，蘭海不斷地引導孩子說出自己的情緒，然后自己也會重復說出孩子內心的感受。
這就叫做“共情”，可以讓孩子把內心的情緒完全表達出來。因為只有當一個人的情緒完全釋放以后，我們才能夠找到解決問題的方法。
第三步：“找到解決問題的方法”
在有了以上兩步的鋪墊之后，第三步就順理成章了。蘭海引導成成去找到解決問題的方法，而成成也非常配合。
成成提出了三個解決方法：
“可以問旁邊的同學。”
“可以問老師。”
“可以提前把作業抄完了再下去玩。”
第四步：“找到孩子找借口的原因”
對成成提出的解決方法進行肯定和表揚之后，蘭海引導他認識到：
“實際上，要想解決這個問題，就只有靠你自己。”
“犯錯誤是很正常的，但是我們要做一個勇敢的男子漢，需要我們承認這件事是自己的責任。”
蘭海問：“這事兒跟老師有關系嗎？”
成成回答：“沒有。”
蘭海問：“跟那個抄作業在黑板上的同學有關系嗎？”
成成回答：“沒有。”
蘭海告訴爸爸媽媽，其實每一個愛找借口的孩子，他們都是想把這件事做好的。在沒有找到解決方法的時候，他對自己也是不滿意的，但是，我們需要特別明確和直接地讓他意識到：
找到解決問題方法的人是他，而他才是要改變這個局面的人。
第五步：“演練”
在接下來的演練中，成成說：“媽媽我錯了，以后我能解決這個問題。”
在認錯的過程中，成成沒有抗拒，沒有不滿。因為經過了層層鋪墊，他知道媽媽不會不分青紅皂白就跟老師一起批評他，也知道了自己才是需要去解決問題的那個人。
在演練的過程中，我們需要注意兩點：
第一點，孩子的表達要是清楚的；
第二點，孩子需要看著家長的眼睛。
以上這五步，你學會了嗎？
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知識沒有時限，努力卻需及時。
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- 標簽：游戲資訊
- 編輯：王麗
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